現(xiàn)代信息技術(shù)如何運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)

何文艷

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，原來的傳統(tǒng)式教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要了，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的基本理念和實(shí)施建議中有一點(diǎn)：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。課堂是進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，隨著信息時(shí)代的到來，課堂教學(xué)需要注入更多的新元素，使之煥發(fā)生命的活力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 英語(yǔ)學(xué)科新課導(dǎo)入信息技術(shù)的運(yùn)用

新課的導(dǎo)入是一堂課的開始，也是關(guān)鍵之一。俗話說：“好的開始是成功的一半。”課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生更快的理解教師的意圖，不迷惑，才會(huì)收到最佳效果，這一直是眾多教師研究和探討的問題。而信息技術(shù)的運(yùn)用則能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一段動(dòng)畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。如我在講初人教版英語(yǔ)時(shí)，利用幾副動(dòng)作的圖片教學(xué)詞匯 go hiking，sing ，dance，drink，get up等，學(xué)生通過對(duì)圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會(huì)這些生詞，而且還非常感興趣。多媒體導(dǎo)入新課簡(jiǎn)明、生動(dòng)、易操作、學(xué)生感興趣。有人說：”興趣是最好的老師”。的確如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，應(yīng)用多媒體是最好的手段之一。

2 信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力

一次在午餐時(shí)間，我隨口問了身旁的幾個(gè)學(xué)生“ What are you？”時(shí)，一位緊張地回答“ I ‘m a boy.”，另一位卻用“ Student！ ”回答。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的真正機(jī)會(huì)，才會(huì)導(dǎo)致“學(xué)不致用”的尷尬局面。如果我們將堂上實(shí)際體驗(yàn)的語(yǔ)言情景，用信息技術(shù)處理后在課堂上播出，通過虛擬現(xiàn)實(shí)情景組織課堂教學(xué)，就可以讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)境中、在與計(jì)算機(jī)交互過程中完成某一項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。例如，在視聽媒體輔助下，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的在國(guó)外生活或?qū)W習(xí)情景（如在超市購(gòu)物，在車站迎接客人，參觀敬老院等），要求學(xué)生與不同環(huán)境的外國(guó)人進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行虛擬情景訓(xùn)練。這樣一來，通過多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)其用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。

3 閱讀教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

現(xiàn)在城市的孩子遠(yuǎn)離大自然，遠(yuǎn)離農(nóng)村；而鄉(xiāng)村的孩子又不熟悉 都市生活和建筑。對(duì)某些文中出現(xiàn)的內(nèi)容難以做到真正了解，對(duì)于有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語(yǔ)閱讀延伸為了解社會(huì)、接觸社會(huì)的場(chǎng)所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。

4 寫作教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說話、寫話練習(xí)。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫到文字的轉(zhuǎn)換。通過電腦展示臺(tái)，充分展示學(xué)生的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

5 聽力教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

聽力是聽和理解的結(jié)合，聽力理解的過程是人們各種知識(shí)技能結(jié)合運(yùn)用的過程。在聽的過程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，（如語(yǔ)音，語(yǔ)速，詞匯，母語(yǔ)思維，文化背景差異等）直接決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將會(huì)更大程度上地消除這些障礙。這可從以下幾個(gè)方面來實(shí)踐：

（1）利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載語(yǔ)音教學(xué) flash 動(dòng)畫。使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過反復(fù)的聽和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。

（2）利用計(jì)算機(jī)選用一些適合中學(xué)生、語(yǔ)速得當(dāng)?shù)睦首x資料，并在學(xué)生聽的過程中，適當(dāng)標(biāo)注句子重音、節(jié)奏、音變、連讀、弱讀、爆破以及意群劃分等現(xiàn)象。讓學(xué)生在不知不覺中，適應(yīng)了正常的英語(yǔ)材料的語(yǔ)速，并了解英語(yǔ)的語(yǔ)言特征，有助于理解。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能，為學(xué)生展示英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)家地理風(fēng)貌，人民的生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣等，并與我們的母語(yǔ)進(jìn)行比較，訓(xùn)練他們?cè)诼牭倪^程中用英語(yǔ)來思維，提高他們的反應(yīng)速度和記憶效果。

6 增加課堂教學(xué)信息量的輸入，拓展學(xué)生的視野的信息技術(shù)運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，利用計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。一方面，這樣既節(jié)約了老師板書的時(shí)間，又可以增加上課內(nèi)容，同時(shí)也能使學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為英語(yǔ)的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了條件；另一方面，既可以對(duì)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，又能拓展學(xué)生的視野，從而切實(shí)減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，信息技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育過程中一種先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來，思維活躍，并能積極地參與到教學(xué)過程中，這大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

（作者單位：遵義市第三十二中學(xué)）