培養寫話興趣?讓童心自由飛翔

范玉俠

摘要：寫話是寫作的基礎。培養學生的寫作能力，應該從低年級的寫話開始，有目的、有層次、有步驟地進行訓練，積累更多的寫作素材。

關鍵詞：寫話興趣；寫作能力；寫作素材

眾所周知，寫話是寫作的基礎。要想培養學生的寫作能力，就應該從低年級的寫話開始，有目的、有層次、有步驟地進行訓練。依據語文新課標的要求，在低年級的語文教學中，讓學生每天堅持寫話，培養學生的寫話興趣和寫話能力。我是從以下幾個方面入手的：

1 不過多要求寫話的數量，要能寫一句完整的話

在寫話時，我并不要求學生對事物敘述的多么具體生動，也不限制寫話的篇幅，只要能寫好一句話，把話寫完整就行。比如，又一次我布置的寫話內容是：寫一寫你高興的事。有個學生寫道：今天，我在語文課上讀書非常棒，被老師評為“小小播音員”，我真高興。這里沒有把自己讀書的過程、老師的評價寫具體，但是把句子寫得通順完整，我就給予了鼓勵和表揚。這樣就使孩子覺得寫話并不難，只要把自己的想法寫清楚，讓人看明白就行，寫成一句完整的話就好了。

2 不過多要求寫話的質量，只要能表達清楚自己的意思

寫話時，不要求學生把周圍的事物寫得多么生動具體，不要求學生用華麗的詞語去描述，只要學生把自己的想法寫清楚，讓人看明白就行。比如：一年級第一學期，我讓學生寫過一篇《心里話》，班里有一位學習最困難的學生（父母離婚）是這樣寫的：媽媽，求求你讓我見爸爸一面吧。媽媽您要是讓我和爸爸見一面的話，我就讓爸爸和您成親。我就說：“一拜天地，二拜高堂，夫妻對拜，送入洞房。”這樣你們倆就成親了。這段話，我沒動她一字，她把自己最想說的說清楚了，讓人看懂了。這簡直就是一個單親家庭孩子的一個天真無邪的夢啊。還有一個孩子這樣寫：“老師，您天天教我們讀書，站在黑板前面教我們認字、寫字，我想對您說：你的腿不酸嗎？手不麻嗎？嗓子不疼嗎？我想給您捶捶背，揉揉肩….”這是多么懂事的孩子啊，短短幾句表達出那顆純潔的尊師心。在教學中我也發現，有不少識字量大、閱讀能力強的學生，他們不僅能把一兩句話寫完整，而且能夠寫多句子，甚至能夠寫一大段話。比如，有一位學生寫自己坐校車的經過；今天是星期五，是這個星期上學最后一天。我六點十分就起床了，我很快地洗了臉，吃過早飯，就背著書包高高興興地上學去了。車來的很晚，我就站在路邊等。看著來來往往的人、車，我心里很著急，校車怎么還不來呀？今天天氣真冷，凍得直打哆嗦。大約半小時后車才來接我們，我連忙上車，我真希望校車能準時接我們上學。不要讓我們在路邊受凍。對這樣的孩子，我讓他媽把自己寫的話讀給大家聽，鼓勵其他同學向這些寫話能力強的小孩子學習。在我的鼓勵下，許多同學也盡量多寫幾句話，班里42名同學中有26位能寫多話，愿意多寫幾句話。

3 不限制寫話內容及形式，想寫什么就寫什么

在寫話時，我不過多限制寫話內容，寫什么內容都行。這樣一來，學生可寫的內容就很多，學生的思維不受限制，對寫話產生了極大的興趣，有的學生寫自己高興的事，有的寫父母外出打工的事…班里42名學生盡管知識水平不同，能力不同；盡管寫出來的長短多少不同，但都樂意去寫，都能把自己看到的想到的寫出來，而這些充滿童真稚氣的話都說孩子們內心世界的展現呀。有一位“留守孩子”寫過下面一段話：假如我有一支馬良的神筆，我會給媽媽畫好多好多錢，媽媽再也不用到遙遠的地方拼命去掙錢….爸爸，媽媽，快過年了，你們早點兒回來吧，我想和你們在一起…..

有時候，學校布置重大集體活動時，我就把這些活動作為寫話內容。比如：廣播操比賽、大掃除、運動會、歌詠比賽等。讓學生把這些活動中看到的、想到的作為寫話內容寫下了，學生上交的作業非常精彩。

指定寫話內容與不確定寫話內容相結合，讓學生感悟到身邊發生的很多事都可以成為寫話內容，讓學生感覺到寫話是一件輕松自在的學習活動。

4 注重多種方式，激發孩子的寫話興趣，培養寫話能力

為了避免單一的方式讓學生對寫話會產生厭倦的情緒這一現象，我設計了多種寫話方式：

（1）先畫后寫，在學過《胖乎乎的小手》一課后，我讓學生先畫畫自己的小手，再配上一句話，寫寫自己的小手都做過什么。

（2）先看再寫。比如“看表演猜成語”的游戲，找學生演一演，讓學生把自己看到的過程寫清楚。布置學生從家里帶來最喜歡吃的水果，先觀察后品嘗，從水果的顏色、大小、形狀、味道等幾個方面去寫，表達自己的喜愛之情。

（3）先做再寫。一年級學過第二單元《溫暖的家庭》專題后，我讓學生幫助父母做件事，并寫一寫你做的事。

（4）把口語交際與寫話結合起來。我在進行口語交際教學時，常常精心創設符合生活實際的交際情景，讓小伙伴帶著興趣盡情交流，然后趁熱打鐵把自己說過的內容寫下來。學生往往一氣呵成，寫出來的短文既真實又感人。二年級的學生最優秀的可以寫出二百字左右的短文了。

5 注重以多種方式激勵孩子的寫話愿望

教育心理學研究表明：尊重與鼓勵學生能促進孩子不斷進步，為了能夠讓學生產生寫話愿望，對寫話有興趣。我在教學中評選“小作家、 貼畫 修改投稿”各種激勵手段交替使用，讓學生增強了自信心，愛上了寫話。

沒有練習，形不成技能。堅持讓學生從一二年級開始堅持每天寫話，這不僅是培養孩子的寫話能力，更是在積累素材。養成寫話的良好習慣，不限制篇幅長短，不強調結構形式，也不局限內容，降低了寫話要求，使小孩子覺得寫話并不難，用多種形式培養寫話興趣。在寫話教學中，希望格位同仁轉變觀念，不要以成人的目光看待寫話內容，不要忽視孩子的寫話興趣，要站在孩子的角度看待孩子的寫話內容。我們會有很多驚喜的發現。

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣第二小學）