中小學音樂教育中豎笛教學的現(xiàn)狀及思考

宋童

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，音樂教育作為實施素質(zhì)教育的主要途徑之一，在新課程理念的指導下得到了迅速發(fā)展。但就音樂教育內(nèi)容的發(fā)展水平來說，課堂樂器教學與歌唱教學、欣賞教學的發(fā)展水平差距還較大，音樂教育所取得的成績更多的是體現(xiàn)于學習和欣賞歌曲方面。針對課堂樂器（本文指豎笛）教學存在的問題，需采取一定的對策加以改進，這就要求學校、教師、學生、家長共同努力，更好地實施豎笛教學。

關鍵詞：音樂教育；豎笛教學；重視；興趣

義務教育階段音樂新課標明確規(guī)定了課堂樂器的種類，其中豎笛因其簡單易學便于攜帶等原因成為大多數(shù)中小學課堂樂器的首選。但在實際的教學運用中，豎笛教學的現(xiàn)狀并不樂觀。很多學校不能按課標規(guī)定的要求完成演奏教學內(nèi)容。對于音樂教材中的豎笛教學內(nèi)容，教師更多的只是通過自己做示范或者放錄音的形式讓學生感受。還有部分學校則直接忽略豎笛教學。

造成這一現(xiàn)象的主要原因有：

1.學校層面的因素

有的學校領導認為，音樂課雖然是必修課，卻未列入升學考試的科目之中。校長們雖然承認：“沒有美育的教育是不完全的教育，沒有藝術的教育同樣是不完全的教育。”但由于眾所周知的原因，學校仍然把升學率擺在首位，領導對音樂課程不夠重視，還有的學校師資、硬件設施缺乏，更是把音樂課拋到一邊，更別提豎笛教學了。

2.教師的因素

豎笛教學情況和教師的自身素質(zhì)、專業(yè)水平有著密切聯(lián)系，具體表現(xiàn)為以下兩方面：一是豎笛演奏水平有所欠缺。由于大學期間所學專業(yè)方向等問題，有些音樂教師不具備豎笛相關的“氣”“指”“舌”演奏技巧，以至于在教學過程中，無法實施豎笛教學。二是有些學校由于缺乏音樂教師，讓一些非音樂專業(yè)的教師兼任音樂教學，出現(xiàn)聽聽音樂就是音樂課的現(xiàn)象，器樂教學無從談起。

3.學生的因素

學生對學習豎笛的興趣不夠，缺乏自信心，在他們看來，能完整地演奏教材上的豎笛曲目內(nèi)容的，是一些音樂家或音樂教師做的事情，與自己無關。

4.家長的因素

大多數(shù)家長對音樂教育的認識也有一定偏差。許多家長關心的就是孩子統(tǒng)考科目的分數(shù)，音樂成績不及格沒關系，不會直接影響到孩子的升學問題，忽視了孩子身心發(fā)展的需要。

由于以上種種原因，豎笛教學的現(xiàn)狀不容樂觀，為了解決以上存在的問題，讓學生更好地學習和掌握豎笛演奏的知識與技巧，達到國家課程標準的要求，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。具體建議如下：

1.學校方面：

學校要充分認識到實施音樂教育對促進學生的身心素質(zhì)全面發(fā)展起著不可或缺的作用。協(xié)調(diào)好音樂課程與其他文化課程的關系，要求音樂教師必須把豎笛學習內(nèi)容落到實處，建立豎笛演奏評價機制。確保學生能夠接受必要的豎笛演奏知識和技巧。

2.教師方面：

提高自身的音樂素質(zhì)尤其是豎笛演奏水平，改革教學方式，激發(fā)學生學習豎笛的興趣。豎笛教學是一種實踐性，操作性很強的活動。教師要積極引導學生主動參與、親身實踐、合作探索。為了讓學生真正參與到音樂演奏中來，主動的利用豎笛感受并表現(xiàn)音樂，可以運用以下幾種教學方式：

把豎笛教學與視唱教學相聯(lián)系起來。識讀樂譜能力是學生進行音樂表演和音樂創(chuàng)造所必需具備的能力。豎笛教學與視唱教學結合起來，能幫助學生建立準確的音高概念。而通過豎笛的演練，學生的視唱能力、聽覺能力同樣能得到加強。

注重把豎笛教學與唱歌教學相聯(lián)系起來。在課堂教學中，吹奏演唱的結合方式可以靈活多樣，可以用豎笛為歌唱伴奏，進行表演形式上的變換等，讓學生獲得豐富的音樂體驗。

注重把豎笛教學與欣賞教學相聯(lián)系起來。在欣賞一些中外名曲時，讓學生吹奏音樂主題或者人聲難以演唱多聲部旋律，利用多樣的教學形式來充實學生的審美體驗。

3.學生方面：

改變對音樂課程的認識，增強豎笛演奏的自信心。

從豎笛這一樂器本身來看，笛身較短，由哨口直接切割氣流發(fā)音，搭嘴即可吹響，易于演奏，而且聲音柔和悅耳。讓學生認識到演奏豎笛并不是一件超越自己學習能力之上的事。

4.家長方面：

家長應更新人才觀、教育觀，走出只重文化課程培養(yǎng)的誤區(qū)，充分認識到審美情趣是幸福人生不可或缺的重要組成部分。從關懷孩子身心健康的角度出發(fā)，鼓勵孩子學習音樂，演奏樂器，提高人生的品質(zhì)。

總而言之，中小學音樂教育中豎笛教學的進一步發(fā)展，需要社會、學校、教師、學生、家長的共同配合，相信只要我們提高音樂課程和豎笛教學地位認識，勇于探索，積極踐行，必將能更好的培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]尹紅.音樂教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2002：7

[2]羅永良.音樂教育的美育價值研究.音樂天地[J].1984，（2）：5

[3]靳玉樂.現(xiàn)代教育學[M].成都：四川教育出版社，2006：159

[4]尹紅.音樂教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2002：8

[5]《音樂課程標準》（2011年版）