聚焦“色彩創(chuàng)意活動(dòng)”

王紅梅

摘要：色彩創(chuàng)意是設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)。幼兒園里的色彩創(chuàng)意活動(dòng)是讓幼兒運(yùn)用多種感官去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。色彩是幼兒美術(shù)作品中的關(guān)鍵要素之一，沒有了色彩，幼兒就難以將自己眼中的美麗世界表現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；色彩創(chuàng)意；來源；實(shí)踐；呈現(xiàn)

美術(shù)教育家顏文梁說：“色彩屬于感覺，任何人可以辨別，非畫家所獨(dú)能，但畫家所見與普通人所觀察者不同?！币簿褪钦f，每個(gè)人都能感受色彩，但是能把所發(fā)現(xiàn)的美的色彩表現(xiàn)出來，這才是與眾不同的。大班《熊寶寶的一家》美術(shù)課上，老師帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行繪畫活動(dòng)，這是一幅關(guān)于熊寶寶一家在晚上的故事，天空中有星星、有月亮，孩子們畫出了熊寶寶一家在晚上發(fā)生了不一樣的故事。開始涂色了，班里所有的孩子都把天空涂上了藍(lán)色或者深藍(lán)色，唯獨(dú)機(jī)靈的草莓把天空涂上了黑色。到了展示時(shí)，老師看著這幅與眾不同的色彩作品便邀請(qǐng)草莓說說自己的想法。這時(shí)，草莓眨巴著他的大眼睛說：“老師，這是熊寶寶一家在晚上的故事，晚上的時(shí)候天空當(dāng)然是黑色的呀！”孩子對(duì)色彩有自己的想法，并不會(huì)固化思維，這是多么難能可貴呀！

色彩的運(yùn)用是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。童心的世界是多姿多彩的，教師在引導(dǎo)教育時(shí)不要給幼兒制定過多的條條框框，要給幼兒足夠的自由去想象、去創(chuàng)造，不需要用世俗的條件去要求，對(duì)他們的作品多鼓勵(lì)，或許有一天你所教的孩子正因?yàn)槟阋痪淇隙ǖ脑捳Z，成為享譽(yù)世界的藝術(shù)家。

一、色彩來源于生活

幼兒園新《綱要》指出：“幼兒的教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，寓教育于生活游戲之中?！庇變荷钤谖宀拾邤痰氖澜缰?，他們能分辨客觀事物之間的色彩差異，并注意色彩在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的變化，這是幼兒感知世界的基礎(chǔ)，也是他們學(xué)習(xí)用色彩進(jìn)行表現(xiàn)的前提。為了讓幼兒正確感知色彩以及色彩間的變化，我們?cè)诨顒?dòng)室為孩子們布置一個(gè)創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)，這個(gè)區(qū)域里擺放著色彩鮮艷的材料，如吸管、毛條、彩泥、畫筆、各種顏色的顏料、彩色卡紙、色彩豐富的圖片、中外畫家的美術(shù)作品（印刷品）等，我們還為孩子提供一些新型材料，如濕拓畫、咖啡畫等，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集一些廢舊材料當(dāng)做作畫工具，比如牙刷、卷筒紙芯、藥盒、剃須泡沫等。有了這些豐富的材料，再引導(dǎo)幼兒自主選擇材料，將它們有機(jī)的結(jié)合起來，通過拓印、剪貼、畫、涂、染等方式進(jìn)行創(chuàng)作，孩子們發(fā)揮自己的想象，用各種色彩來豐富自己的作品，創(chuàng)作出一幅幅精彩的、出人意料的畫作。為了豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，教師在組織戶外散步或觀賞活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察自己身邊的色彩。不同的季節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察小花、小草、樹葉的色彩的變化。

在“美麗的秋天”主題活動(dòng)中，我們可以帶幼兒到大自然中去觀察秋天的各種顏色，引導(dǎo)幼兒觀察秋天的樹葉有什么不一樣？樹上的果子的顏色有什么變化？在和煦的秋日里帶領(lǐng)幼兒觀察一天早中晚太陽顏色的變化……在不經(jīng)意的觀察中，生活中的色彩豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，他們逐漸理解了物體的顏色是有深淺、有變化的。如春天的樹葉是淺綠色的，夏天的樹葉是深綠色的，到了秋天樹葉又變成了枯黃色；太陽的顏色會(huì)隨著一天中的不同時(shí)段發(fā)生變化等。通過一系列的活動(dòng)下來，既培養(yǎng)了幼兒的觀察力，又激發(fā)了幼兒對(duì)周圍生活中的色彩的興趣。和孩子們交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們能感受事物之間微妙的色彩變化，從而逐漸理解顏色的漸變和過渡。

二、色彩實(shí)踐于活動(dòng)

大教育家陳鶴琴先生的“活教育”原則：“凡是孩子自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做；凡是孩子能夠想的，應(yīng)該讓他自己去想，只有自己親身感受的世界才是真世界。”我班有個(gè)孩子挺有藝術(shù)天賦的，有一段時(shí)間孩子的作品明顯少了點(diǎn)想象力。在一次和她家長(zhǎng)交流時(shí)，才發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)并不肯定孩子的作品，她總認(rèn)為孩子的作品和現(xiàn)實(shí)不一樣。于是我便與家長(zhǎng)溝通希望家長(zhǎng)不要用成人的眼光去看待兒童的世界。美術(shù)的博大精深與美妙，并不是像與不像就可以概括的。只要孩子在創(chuàng)作的過程中體會(huì)到快樂便可以了，不要讓孩子認(rèn)為自己畫的不像而缺乏對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。只有讓孩子多去嘗試，讓他們?cè)凇巴嬷袠罚瑯分袑W(xué)”。在中班美術(shù)活動(dòng)“美麗的太陽”中，通過平時(shí)的觀察，孩子們已經(jīng)對(duì)太陽的色彩有了感知，在活動(dòng)中，每個(gè)孩子都畫出了自己心中最美麗的太陽，有紅的、有黃的、有橘紅的等。但軒軒卻畫了一個(gè)綠色的太陽，孩子們看了他的作品后都哈哈大笑：“你畫的什么呀？太陽怎么會(huì)是綠色的呢？”軒軒委屈地說：“紅色的和黃色的太陽都太熱了，我不喜歡熱，綠色的感覺更涼快，我就要畫一個(gè)綠色的太陽。”軒軒有自己的想法，我們不能去否定他，他的話讓我想起了小學(xué)課本上的一篇課文《畫太陽》，所以我不僅沒有笑他，還引導(dǎo)孩子們不可以取笑他，還夸他畫的特別好。這正是孩子能夠想的，我們就應(yīng)該讓他自己去想。

三、色彩呈現(xiàn)于評(píng)價(jià)

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行色彩活動(dòng)時(shí)，我們要放開思維，讓幼兒自由發(fā)揮，做出他們的想法，當(dāng)孩子的作品完成后，我們不能用成人的眼光去看待，要鼓勵(lì)幼兒參與評(píng)價(jià)。幼兒自評(píng)和互評(píng)是美術(shù)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，幼兒參與作品評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)與交流，分享用色經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)色彩的敏感度。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，我們應(yīng)該著重引導(dǎo)幼兒圍繞色彩運(yùn)用進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià)，使其樂于介紹自己作品中的用色技巧，并能針對(duì)他人作品中的色彩運(yùn)用情況發(fā)表看法。每次美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，我們可以把幼兒的作品展示出來。先讓幼兒介紹自己作品的特點(diǎn)，再讓幼兒互相評(píng)價(jià)、發(fā)表見解，最后再進(jìn)行集中講評(píng)。在分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)，并選出他們認(rèn)為用色最有創(chuàng)意的作品。分享過程會(huì)再次激發(fā)了幼兒對(duì)色彩運(yùn)用進(jìn)一步探索的樂趣。

《指南》中指出：“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)；具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力?！泵總€(gè)孩子的心里都有一顆美的種子，我們要精心呵護(hù)，培養(yǎng)他們對(duì)色彩創(chuàng)意活動(dòng)的興趣，啟發(fā)想象力并引導(dǎo)他們創(chuàng)作表現(xiàn)。讓幼兒在教師的引領(lǐng)下體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)作的樂趣，樹立正確的審美觀，提高幼兒對(duì)色彩的敏感度，讓幼兒在色彩的世界里翱翔！

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園新<綱要>》《3--6歲兒童發(fā)展指南》