高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)實問題及其對策

翁灝

摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高等教育已經(jīng)步入大眾化階段，高校學生規(guī)模不斷壯大。高校輔導員是大學生思想政治教育的主力軍，在學生思想教育方面發(fā)揮著不可替代的作用。但現(xiàn)實中，高校輔導員隊伍穩(wěn)定性以及高校輔導員制度建設存在問題，為進一步加強大學生思想政治教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化的社會主義人才，針對高校輔導員隊伍存在的問題，需要通過完善職業(yè)制度；強化專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新行業(yè)制度等對策來解決。

關(guān)鍵詞：高校輔導員；職業(yè)生涯發(fā)展；問題與對策

高校輔導員在我國大學生思想政治教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是當代眾多大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的引路人，是大學生的人生導師和知心朋友。建設一支高素質(zhì)、強有力的政治輔導員工作隊伍，做好高校思想政治工作對于我國高等教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)實問題

（一）高校輔導員隊伍的穩(wěn)定性存在問題

1.工作壓力大、負荷高

高校的穩(wěn)定和整個社會的發(fā)展息息相關(guān)。高校學生是高校的主體，而輔導員又是在校學生的第一責任人，需要時刻關(guān)注學生的基本情況，如要關(guān)注學生生活、心理、學習、財產(chǎn)、安全等問題，但是，輔導員的日常工作中還要處理各種繁雜的行政事務工作，這類工作事無具細，面面俱到。輔導員的工作性質(zhì)使得其手機不能關(guān)機，隨時保持能夠接通狀態(tài)；遇到突發(fā)狀況必須第一時間趕赴現(xiàn)場等。輔導員的工作、生活始終處于這種應激狀態(tài)，高壓力、高負荷的工作，對身體、心理都是一種挑戰(zhàn)。

2.工作范圍廣、無邊界

目前國家和各高校加強了對大學生日常管理的力度，這對輔導員的工作也提出了新的挑戰(zhàn)。輔導員要受兩級管理，即學校和學院。除此之外，輔導員還必須面臨著各職能部門隨時布置的工作任務。雖然相關(guān)政策對輔導員的工作內(nèi)容有相關(guān)規(guī)定，但是尚未形成明確的工作職責，這就使得輔導員工作帶有很強的隨機性。例如，很多高校實行輔導員為早八晚五的坐班制度，但是實際的工作中輔導員卻常常早出晚歸，沒有固定的工作時間，熬夜加班到深夜更是常事。另外，輔導員的工作性質(zhì)決定了其在日常的工作中必須花費大量的個人業(yè)余時間用于與學生的溝通，參與學生的各種活動，“什么都要管、什么都得管”，輔導員的工作范圍也在漫無邊界的逐步擴大。

（二）高校輔導員隊伍制度建設存在問題

1.考核激勵機制存在劣勢

縱觀當前我國高校的各類考核激勵機制不難發(fā)現(xiàn)，多與職務、職稱相聯(lián)系，這就使得高校輔導員相較于黨政管理干部以及專職教師而言其在評定職務、職稱等方面都處于相對不利的地位。換言之也就是輔導員的個人職業(yè)發(fā)展空間受限，激勵制度未能充分發(fā)揮作用，很容易削弱高校輔導員的工作滿意度、積極性，甚至引起人員的頻繁流動。

2.教育培訓體系有待加強

雖然我國教育部已經(jīng)出臺相關(guān)的規(guī)定明確高等學校、各地教育部分要進一步完善培訓體系，特別是要建立層次分明、形式多樣化的培訓規(guī)劃，比如班主任、輔導員的培訓計劃等等。但就目前的實際發(fā)展來看，對于教育部的具體要求，輔導員教育培訓制度仍然有很大的完善空間。雖然說各大高校、地方教育部門均有涉及培訓規(guī)劃，但是由于隨意性過強，沒有形成專門的培訓規(guī)劃，加之只是偶爾進行，未經(jīng)常化的培訓培訓，因此總體上說并未能夠充分發(fā)揮培訓效果。

二、完善高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的對策

（一）提升職業(yè)能力，強化個人素質(zhì)

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》充分肯定了輔導員在高校隊伍中的重要性，特別是明確了其具有干部以及教師雙重屬性。結(jié)合日常工作特別是思想政治教育以及輔導員的基本工作要求分析一般認為高校輔導員的工作主要包括以下內(nèi)容：第一，思想政治教育；第二，輔導、促進學生的心理健康；第三，資助需要幫助的學生；第四，維護高校的穩(wěn)定；第五，指導高校就業(yè)；第六，組織、設計學生活動；第七，協(xié)調(diào)學生事務等等。在《能力標準》中，也準確描述了輔導員的職業(yè)能力所具有的三大要素。第一，思想道德素質(zhì)，顧名思義指的就是要求高校輔導員首先要具有正確的政治立場，其次要具有較高的道德情操，最后還要具有一定的思想覺悟；第二，職業(yè)能力，即輔導員自身要具有較強的適應環(huán)境能力，要有不斷自我學習的能力，除此之外還具要有一定的應變處理危機能力、組織管理、語言表達能力等，簡而言之，就是要具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）科學定義角色，完善職業(yè)制度

明確定位、優(yōu)化輔導員角色。首先要明確輔導員的工作重點，特別是要重點培養(yǎng)責任重大，要求具有較高專業(yè)性的以及存在較大不確定性的特點的學業(yè)指導、規(guī)劃職業(yè)、心理輔導以及引領政治等方面。同時流程化、制度化具有較強的程式化、重復性的工作制度。在劃分輔導員的職業(yè)能力時一定要契合《能力標準》的相關(guān)要求，細致的梳理輔導員的相關(guān)工作。除此之外還要推進學生自律組織、學院部門管理以及信息化建設，流程化學業(yè)務、學生組織結(jié)構(gòu)。客觀上說這更有利于提升輔導員科學合理、科學的分配工作內(nèi)容、落實專業(yè)化工作，夯實工作質(zhì)量。

（三）加強專業(yè)培訓，保障職業(yè)發(fā)展

系統(tǒng)化培訓機制。奠定輔導員職通用職業(yè)能力，全面提升其核心專業(yè)能力，特別是要注意夯實輔導員的核心專業(yè)能力。建立健全指導體制、專門的輔導中心。要加強培訓輔導員的培訓工作，特別是要重點培養(yǎng)其獨立工作的職責，積極探索契合輔導員職業(yè)前景的機制，完善培訓機制，可適當增加投入，比如利用引導輔導員參與各種職業(yè)大賽，出臺訪問學者制度等等；強化輔導員的交流，特別是要注意提升其集體榮譽感、歸屬性，在自省中不斷提升個人的綜合素質(zhì)。強化專業(yè)資質(zhì)的導向作用，加大各種職業(yè)技能的培訓力度，比如職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢等，建立核心課程，積極展開富有特色的課程，充分發(fā)揮專家?guī)斓淖饔谩＝ㄔO專業(yè)課程，特別是要注意夯實輔導員的從業(yè)資質(zhì)、理論水平。除此之外在設計培養(yǎng)方案的過程中可充分結(jié)合輔導員自身的特點進行設置，比如個人的教育背景、特點以及知識結(jié)構(gòu)等方面的特點。強化輔導員針對性的培養(yǎng)，夯實培訓效果，全面提升輔導員參與的興趣，明確輔導員的個性標簽，積極打造“專家輔導員隊伍”。

參考文獻：

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