初中音樂教材中節奏型的教學探討

范歆

摘要：在素質教育理念下，初中音樂教學正面臨全面的發展。作為初中教育教學中的重要組成部分，進行有效的音樂教學對培養學生的音樂綜合素質，提升自身內在涵養有著重要的作用。而初中音樂教學中節奏型教學對提升學生學習有效性，促進學生進行全方位發展有著重要的作用。因此，教師需要重視初中音樂教學中的節奏型教學。基于此，本文針對在初中音樂教學中，節奏型的教學策略進行探究。

關鍵詞：初中；音樂教學；節奏型；教學策略

節奏是音樂中要素之一，是初中音樂教學中最重要的音樂要素，一首完整的音樂作品，離不開具有律動性的節奏。因此，隨著新課改的提出與實施，初中音樂教師需要重視對教學方式進行轉變和革新。節奏作為音樂中的重要組成部分，是一首歌曲的靈魂，所以初中音樂教學中，節奏教學已經成為關鍵所在，對培養學生自身的音樂節奏感，以及提升學生的音樂綜合素質有著重要的作用和影響。因此，教師需要對節奏型教學提高重視度，認識到節奏型教學的重要性，結合有效的方式來提升節奏型教學的有效性，進而為學生未來進行獨立開譜奠定良好的基礎。基于此，以下幾點是在初中教學中，進行節奏型教學的策略，望具有參考價值：

一、激發學生的學習興趣

常言道“興趣是最好的教師”，教師要想在初中音樂教學中，有效開展節奏型教學，首先需要注重對學生學習興趣的激發，進而調動學生自身的積極性，讓學生帶有強烈的學習欲望主動參與到學習之中。在實際教學過程中，教師可以結合學生的實際學習情況，以教學內容為基礎，采用適合的方式來激發學生的興趣。比如教師可以在音樂教學之前，帶領學生學習相關音樂歌曲的背景資料以及背景故事，以此來加深學生對知識內容的理解與感悟，激發學生的探究欲望，從而為開展節奏型教學奠定良好的基礎[1]。例如在進行《中國人民解放軍進行曲》歌曲教學時，教師可以以此首音樂為背景，組織學生進行“踏步”訓練，引導學生跟著音樂的節奏踏出鏗鏘有力的步伐，讓學生有效感受歌曲中的節奏，進而在激發學生學習興趣的同時，進行有效的節奏訓練；或者是教師可以結合相應的教學游戲來激發學生的學習興趣，例如在進行《渴望春天》音樂教學時，教師可以在課堂期間說道：“春天萬物復蘇，小動物們都愉快的唱起了歌謠。”然后引導學生對動物的叫聲進行模仿，每一位學生模仿一個動物，不能有重復。通過這種方式，可以在激發學生學習興趣的同時，實現對學生節奏的訓練。

二、結合多種教學方式

在當下的初中音樂教學中，傳統灌輸式的教學方式已經無法滿足學生的實際需求，并且會在一定程度上制約學生音樂綜合素質的培養，無法開展有效的節奏型教學。所以，在實際教學過程中，教師需要及時轉變自身的教學理念，結合多種教學方式來提升學生學習的有效性，并開展有效的節奏型教學。首先，教師可以先讓學生嘗試聆聽多種節奏存在差異的歌曲，以此來幫助學生形成節奏意識。當然，教師需要明確學生需要通過多次的聆聽才能形成自身的節奏意識，并最終成為一種思維的固定模式，進而形成節奏感。通過這種方式可以讓學生加深對音樂的感悟和理解，有效提升學生自身的學習效果；其次，教師在教學過程中可以結合不同的音樂道具來實現對學生進行節奏培養的目的[3]。教師需要結合學校的實際情況，如若條件允許，可以讓學生利用音樂道具進行學習，如若不允許，教師可以引動學生以奧爾夫教學法為基礎，利用身體部位進行節奏的打擊，如拍手、跺腳、點頭等方式。例如在教學《拉德斯基進行曲》時，此首歌曲的節奏為2/2。節奏感較為強烈，教師可以引導學生利用拍手或者是點頭的方式來進行節奏學習，提升學生的學習有效性。或者教師可以利用不同節奏的音樂進行對比教學，以此來鍛煉學生的節奏意識，讓學生學會自主找出歌曲中的節奏，在提升學生學習有效性的同時，發展學生的音樂綜合素質。

三、鼓勵學生進行節奏編創

在當下的初中音樂教學中，引導學生自主進行節奏的編創是培養學生節奏感，實現節奏型教學的重要途徑之一。但是在進行編創的過程中，教師需要注重對學生進行理論知識的傳授。因為學生要想進行有效的編創，是需要具備較強的音樂理論知識基礎。然后引導學生以自身理論知識為根據，充分拓展自己的思維，以此來創作出有效且具有美感的音樂節奏。例如教師可以先為學生尋找合適的節奏，然后用不同的速度為學生進行播放，讓學生以此為節奏進行行走，以此來訓練學生的節奏感，當然，教師需要引導學生同手同腳的踩在每個節奏點上，以此來提升的節奏感穩定性，然后為學生進行分組，讓學生自主尋找幾篇優美的詩詞，通過小組合作的方式將詩詞融入到節奏之中，并添加相應的曲調，以此來有效培養學生的節奏感。最后，等到學生創作完畢，教師可以找出幾名學生進行即興的體態表演，進而在提升學生節奏能力的同時培養學生自身的創作能力。當然，教師卻需要注重學生的聆聽與感受，在實際教學過程中，教師可以引導學生以自身周身生活為背景，進行有效的素材收集，以此來激發學生自身的創作靈感，讓學生聆聽生活中美妙的旋律。例如像汽車的鳴笛；火車運行時的聲音；上下課打鈴的聲音；動物的叫聲等。然后引導學生進行自主感受，感受這些旋律的節奏點與和諧性，可以將自己從生活中搜集的素材融入到節奏的創編中，以此來提升節奏的真實性，引起學生的共鳴。

最后，針對學生所創作的節奏，教師需要結合實際情況對學生進行科學的評價，在為學生提出修改意見的同時，對學生進行贊揚和肯定，以此來培養學生的學習動機，幫助學生樹立學習音樂的自信心。

結束語：

綜上所述，在初中音樂教學中開展節奏型教學，對提升學生學習質量，以及發展學生自身的音樂綜合素質有著重要的作用。因此，教師需要重視對節奏型教學的開展，結合有效的方式來提升節奏型教學的有效性。

參考文獻：

[1]徐勇.游戲中練習聽歌曲的音素和節奏型的視唱法教學研究——培養學生對聽歌曲的主要音素和練節奏型的興趣[J].人間，2016，205（10）

[2]趙建華.關于高中音樂教學中節奏創編模式的研究[J].神州，2017（15）：210-210

[3]楊洪梅.節奏教學在初中音樂教學中的重要性分析[J].青春歲月，2016（8）