賞識教育在小學語文教學中的具體應用

蔣冬梅

摘要：在小學階段，教師的言行舉止會直接對學生產生積極或消極的影響，所以小學教師采取的教學方式會對學生的成長產生十分深遠的影響，尤其是語文教學。研究表明，在批評式教育方式下成長起來的孩子和其他孩子相比，更容易自卑，更加不相信自己的能力，容易產生消極的情緒，這不利于學生的成長。因此，在小學語文教學中，應當更加注重培育學生的自信心，讓學生善于發現自己身上的優點和長處，為學生未來的健康成長打下基礎。

關鍵詞：小學語文；賞識教育；教學應用

小學階段的學生正處于性格、習慣的養成時期，因此這個階段的學生面臨著什么方式的教育這個問題至關重要。小學階段的學生開始產生自我認知，他們渴望得到來自教師和家長等方面的關注和夸贊。賞識教育通過不斷對孩子的良好行為習慣加以肯定，增強學生的學習興趣。

在小學語文階段引入賞識教學的方式，讓學生從小意識到自己的閃光點，增強小學生對自己的認同感，增強學生的自信心以及學習的興趣，培育學生的學習素養，促進學生的全面發展。賞識教育最開始是應用于家庭教育里的，賞識教育并不意味著盲目的夸獎，而是有獎有懲，獎罰分明。通過對孩子的行為過程加以賞識，強化孩子的行為，激發孩子的興趣，并糾正孩子的不良行為。

一、賞識教育的教學背景

賞識教育是與批評式教育相對而言的，是指教師通過在教學的過程中，對學生的好的行為方式、學習習慣等各方面加以贊賞，幫助學生了解自己的優點長處并建立自信的一種教學模式。小學階段的學生還未形成正確的價值觀，不能判斷什么行為是好的，什么行為不被贊成，還缺乏對事物好惡的判斷能力，因此需要得到正確的引導。小學語文教學為學生未來語文素養的提升打下基礎，但在當前的小學語文教學過程中，過分看重考試的成績，忽視了學生的平時表現，容易使得學生們在成績不理想時對學習產生負面的情緒。通過對賞識教育的開展，能夠使得教師更加關注學生，了解學生的平時表現，通過對學生的肯定，建立學生的自信心，培育學生的學習興趣，為提高綜合語文素養打下基礎。

二、用賞識的目光看待學生

（一）建立融洽的師生關系

融洽的師生關系有利于老師和學生之間的溝通和交流。小學階段的學生剛剛離開家長，對老師的依賴性與其他階段的學生相比更為強烈，更渴望得到老師的關注，在學校遇到問題最相信的人就是老師。因此老師應當多與學生進行溝通交流，與學生之間建立融洽的師生關系。例如，在課下多余學生之間進行溝通，在課堂上，通過一起朗誦課文詩詞、邀請學生參與教學、多于學生們一同游戲等互動的方式，加深與同學之間的交流，激發學生學習語文的興趣。對于不同的學生采用不同的交流方式，拉近與每一位學生之間的距離。

（二）幫助學生建立自信

當下，一個學生優秀與否的判斷標準就是學習成績，但是這樣的判斷過于片面，不能全方位的評判一個學生。在考試中能夠獲得優異成績的學生總是少部分的，因此教師應當善于發現其他學生的長處，并不斷對于他們做的好的部分加以肯定，幫助他們建立自信。

（三）換位思考理解學生

小學時期的學生難免會比較好動，尤其是一些小男孩，在學習課文時可能會出現注意力不集中等問題。此時，作為小學語文教師，應當充分理解孩子們的好動天性，站在孩子們的角度上來進行考量。例如，一個平時注意力只能集中二十分鐘的小孩，老師在上課時應多與他進行互動，諸如以讓他回答問題、朗讀課文等形式，鼓勵他努力認真的聽課。并且，在他堅持認真聽課超過二十分鐘的時候給予鼓勵，讓他意識到自己努力后得到的進步，以賞識的角度看待孩子。

三、賞識教育的具體應用

（一）賞識教育中正確的心態

賞識教育并不等同于純粹的夸贊，而是通過肯定學生們正確的行為和表現好的方面，讓他們意識到自己的優點和長處。教師應當從事實出發，了解學生們的實際需求，并不能一味的夸贊或者批評。以對待學習成績優異的學生為例，這部分學生長期受到家長和老師們的夸獎，很可能會產生自負的心理以及不能接受失敗等方面的問題，作為小學語文教師，要通過各種實例的講述以及心理的引導，讓學生能夠接受自己的不足之處，坦然面對失利的情況，學著以辨證的態度面對自己的優點和缺點。

（二）因材施教的教學方式

小學語文教師應當清楚的認識到每位學生的不同，并為所有的學生提供同樣的關注和學習的機會，正對不同的學生采取不同的方式開展賞識教育，因材施教，教育方式因人而異，讓每位學生都有機會可以獲得老師的贊賞。在開展教學活動時，教師應對待成績優異和成績不理想的同學一視同仁，提供均等的學習機會，鼓勵內向的孩子開口，學會展現自己。

（三）賞識教育中多樣化的評判標準

小學語文教師不僅需要傳授基本的語文知識，還需要在讓同學學習的過程中，修習品德。以陳毅探母這篇文章為例，小學語文教師不僅要教會學生在課堂上學會課文的朗讀方法，課文的基本含義，更重要的是要讓學生意識到孝順父母的品德的重要，可以讓學生們講述自己在家里和父母相處時的事情，對于講的好的學生予以肯定，對于和父母相處不是很愉快的同學，及時引導。讓學生們意識到，優秀的孩子不僅有好的學習成績，也應當有好的品德，讓他們了解，評價一個人優秀與否的標準是多種多樣的。

結束語：

總之，隨著當前國家對于基礎教育越來越重視，整體的教學環境有了很大的提升，教育改革提倡將小學語文教學中融入賞識教育，對于小學語文教學水平的提高有積極的意義。教育的根本目標在于促進所以學生的全面發展，讓學生有充分的自信心，有效利用自己的優點和長處，取得更好更優異的成績，這也是實現優質教育的目標。

參考文獻：

[1]鄭中華.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].體育世界（學術版），2018（11）：122 +112.

[2]潘招娣.淺談賞識教育在小學語文教學中的意義[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（05）：173.

[3]邱懷英.賞識教育在小學語文習作教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2014（12）：87.