趣味教學，逸趣橫生

張萍

摘要：小學生年齡小活潑好動，天生對游戲抱有強烈的好奇心和喜愛感。小學語文是是小學階段的三大主科目之一，它對于促進小學生全面發展具有重要意義。語文教師應該在教學中積極融入語文游戲，讓趣味語文游戲成為課堂教學的引子，讓語文游戲激發學生的語文潛能，發散學生的語文思維，讓語文課堂逸趣橫生、妙語連珠。

關鍵詞：小學語文；語文游戲；實施策略

小學語文教學開展游戲化教學，可以活躍語文課堂的氣氛，讓學生在趣味、快樂的游戲氛圍中掌握語文知識；讓學生在輕松、活躍的游戲氛圍中體會文字的魅力；讓學生在開放、和諧的游戲氛圍中感悟語言藝術的奧秘。語文教師在開展語文游戲教學中，要圍繞教學目標來開展，把語文游戲和教學緊密聯系在一起，用語文游戲來啟迪學生的想象力和創新力，讓學生在語文課堂課堂放飛自己的思維，打造高效語文課堂。筆者作為一線小學語文教師，針對小學語文游戲教學，提出了幾個實施策略，以供廣大同仁參考。

一、巧設語文游戲，引導學生積極參與

在語文教學中融入語文游戲是為了促進語文教學的順利開展，教師要根據班級內的基本學情，在結合教學目標來合理設計語文游戲，引導每一個學生都積極參與到其中。例如針對低年級的學生來說，語文基礎相對比較薄弱，教師可以設計一些通俗易懂、簡單易學的語文游戲，例如“漢字迷宮”，教師把本節課的生字隱藏在繪制的迷宮中，引導小學生在迷宮路徑中尋找生字，順利找到本節課的所有生字方可走出迷宮。迷宮是小學生平常經常玩的游戲，把識字教學和迷宮游戲結合起來，可以激發小學生對語文游戲的參與興趣，引導他們在游戲中，輕松掌握生字的的讀音和寫法，提升識字教學的教學效果。教師巧設語文游戲，可以激發低年級學生的潛能，讓他們在游戲中收獲成功感、收獲語文學習的自信心，讓他們在漢字的世界里盡情遨游；教師巧設語文游戲還可以促進小學生文學素養的萌芽，帶領學生感悟中華文化的無盡魅力。

二、把握語文游戲的切入時機，提升語文課堂教學效果

語文教師在課堂教學中要把握好語文游戲的切入時機，讓語文游戲發揮它的最大作用，提升語文課堂的教學效果。教師要在最恰當的時機穿插語文游戲，既能激發學生的好奇心，吸引學生積極探索尋求游戲的答案，又可以對教學內容進行升華，提升學生對本堂課內容的深入理解，保障語文課堂教學的有效性。例如教師在帶領學生學習古詩詞《山行》和《楓橋夜泊》時，教師可以先帶領學生進行誦讀，讓學生對兩首古詩有一個大概的了解，在對全詩進行進行簡單的翻譯，這時候是切入語文游戲的最佳時機，教師可以引入“古詩詞拼句”游戲，教師把事先準備好的兩首詩的詩句卡片打亂順序，讓學生連字成句把兩首古詩拼湊完整。學生在“古詩詞拼句”游戲中既可以背誦詩句，還可以加深學生對古詩詞遣詞造句的理解，教師結合學生拼寫的詩句，對兩首詩的詩句進行細致講解，引導學生結合“詩眼”鑒賞古詩詞，提升學生對古詩詞的理解能力和鑒賞能力。

三、把語文游戲和小組合作有機結合起來

游戲教學法和小組合作學習法是目前最受小學生和小學教師青睞和喜愛的教學方法，語文教師要把這兩種小學生喜聞樂見的形式有機結合在一起，貫徹到語文日常教學中，提升語文課堂教學效果。例如教師在帶領學生學習《成語故事兩則》這篇課文時，教師可以結合教材內容，穿插語文游戲“你來比劃，我來猜”，以5-6人為一個小組，一個人負責猜成語，另外幾人負責用肢體動作表現成語，不能用言語進行交流，教師可以把學過的成語搜集起來做題目，例如：夸父逐日、毛遂自薦、一鼓作氣、臥薪嘗膽、邯鄲學步、望洋興嘆、女媧補天、草船借箭等，學生在游戲中加深了對成語的理解，考驗了小組成員之間的默契度；教師也可以通過游戲把新舊知識銜接起來，幫助學生進行有效的語文復習。教師在引導學生參與語文游戲的過程中，培養學生的集體榮譽感，通過小組共同努力，完成共同的學習任務，結合語文游戲把新舊知識銜接起來，完善學生的語文知識體系，提升學生的語文核心素養。

四、開展師生共同參與的語文游戲

語文教師不僅是語文游戲的設計者，還應該是語文游戲的參與者，教師可以積極參與到語文游戲中，增進師生之間的互動，構建和諧、平等的師生關系。例如教師在帶領學生進行古詩詞背誦時，可以和學生一起進行小組古詩詞背誦PK賽，例如教師在開展以“春天”為主題的古詩詞背誦時，教師可以作為“自由人”，在小組遇到困難時積極提供幫助，引導學生回想春天的美景，背誦與春天有關的詩句，開拓學生的寫作思維，教師可以在游戲中和學生打成一片，增進師生之間的交流，提升語文教學的有效性。

總之，語文游戲是小學語文教學的好幫手，教師要巧設語文游戲，引導學生積極參與，把握語文游戲的切入時機，把語文游戲和小組合作有機結合起來，開展師生共同參與的語文游戲，讓語文游戲成為語文課堂的催化劑，讓語文課堂逸趣橫生！

參考文獻：

[1]王玉梅.關于小學語文游戲教學的策略分析[J].中國校外教育，2016（09）

[2]趙耿.趣味性在小學語文中的教學[J].中學課程輔導：教學研究，2015.

指導老師：孫孝寶