高職數學的教學改革初探

王丹

【摘要】 高職數學作為職業院校一門重要的基礎課，對培養學生的發散思維、邏輯思維和創新思維都有著至關重要的作用.本文主要圍繞當前高職數學的教學現狀展開分析，并對此提出有針對性的改革方案.

【關鍵詞】 高職數學;教學改革;信息化

一、當前高職數學的教學現狀分析

（一）學生學情分析

近年來，高職院校招生制度不斷改革，使得招生層次越來越多樣化，如，普通高中、自主單招、中專及其他渠道的考生.由于他們的數學基礎參差不齊，對數學知識的接受力、理解力也千差萬別，使得高職數學的教學過程面臨著前所未有的困難.新生中半數以上的學生只有初中數學水平，基礎知識較為薄弱，再加上大部分學生并不能養成課前預習、課后復習的好習慣，上課只是一味地聽教師講解，不動筆、不思考、不練習，久而久之沒有了自主學習的意識，喪失了學習數學的興趣，最終導致成績不理想.此外，教師在課上不能兼顧所有學生，往往只追求大部分學生能理解就繼續往下講，使得層次較差的學生沒有了學習動力，漸漸產生抵觸心理，而層次較高的學生又會認為講授內容過于淺、顯進度太慢，學不到太多的知識，最終造成整體的教學質量下滑.

（二）教師教法分析

杜占元指出，把辦好網絡教育寫入黨的十九大報告，其意味著我國教育信息化進入2.0新時代.在教學中可以用信息化手段將課內外的教與學深度融合，從而助力創新人才的培養.而目前作為基礎課程的高職數學教學改革進程緩慢.筆者所在學校大多數數學教師依舊采用板書推導和PPT講解定義的“填鴨式”教學模式，這種模式最大的弊端在于課堂互動少、師生零交流，學生不能主動思考問題，更無法與專業課程相結合.個別年輕教師雖然嘗試使用信息 化的教學手段來改變傳統的教學方式，但由于單打獨斗，未能找到應用信息化技術解決教學重難點的方法和有效途 徑.

（三）專業需求分析

高職數學是一門高度抽象、高度概括的學科，它比其他學科的知識更具有嚴謹性，并且課程講授過程中還使用了較多的形式化、符號化的語言，因此，給學生的學習帶來不小的困難.一線數學教師遵照數學自身的邏輯，講課內容只是將本科院校的高等數學內容進行壓縮，并未能與專業課程有機結合.教學過程中只注重對學生數學思維的訓練，而忽視了它作為一門工具課在具體專業中的實際應用.

鑒于以上分析，高職數學唯有進行深入的改革，才能提高學生的學習興趣、提升數學的教學質量，以適應現代高職教育發展的需求.

二、高職數學教學改革的探索

（一）結合學校實際改革現有教材

由于高職院校生源結構和層次的多樣性，我們有必要對大一新生實行數學水平測試，以院系為單位，繼續深入實行更加多元的分層分類分專業教學，任課教師在授課內容的設置上適當地選擇增加或降低例題與練習的難度，以滿足不同層次學生的需求.另外，結合本校各專業的具體情況，為與現代化技術融合，數學教研室的教師正著手編寫新形態一體化教材，我們將教學內容分為兩個模塊：必修模塊（函數、極限與連續、導數與微分、一元函數積分學）與選修模塊（如表1所示），各專業根據實際需要選擇合適的章節來進行教學.在每個重要的知識點增加微視頻并配有二維碼，學生通過掃碼隨時隨地預習、復習相關知識點，以調動學生的參與度，在每章節最后插入拓展閱讀、名人趣事等相關資料，以激發學生的讀書欲望.

（二）運用信息化手段改革教學方法

為提高筆者所在學校數學教師的信息化水平，學校鼓勵教師踴躍參加各類信息化培訓和競賽，通過以賽促教的方式讓教師掌握信息化教學的方法.其次，我們計劃完善在線開放平臺資源，將每章節重要的知識點拍攝成微視頻并上傳至平臺，供學生學習，在課堂教學的主要環節中恰當運用頭腦風暴、答疑討論、在線測試等手段來幫助學生突破教學重點、解決教學難點.此外，我們也將嘗試采用案例教學法，通過實際生活中的真實案例來引入新知，設疑提問以激發學生的求知欲，從而達到數學與生活的有機融合.我們已向學校申請增加數學實驗課時，教師可在實驗課上講解Matlab、Maple等軟件的應用，不但可以提高學生的數學建模能力，也可以培養學生運用信息技術解決相關數學問題的能力.

（三）對接相關專業，改革教學內容

為深入了解相關專業課程所需要的數學知識，筆者所在學校全體數學教師與相關專業教師進行了深入的調研，各專業教師也結合本專業課程給數學的教學提出了很多寶貴意見.通過與專業教師相互溝通，我們對今后的教學內容進行調整.比如，在計算旋轉體的體積時，對機械設計專業的學生可增加求解機械零件體積的拓展練習來達到學習的目的;對工商企業管理的學生，連續復利、納稅、最大收益等問題可以讓學生深入研究，而其他專業的學生對此部分內容則可適當刪減.

只有真正地將數學知識與所學專業融合起來，幫助學生建立起正確的學習觀，才能充分調動學生學習數學的積極性，高職數學的教學改革才有意義.

【參考文獻】

[1]潘煒.高職數學教學方法的探究[J].教育現代化，2018（8）：206-207.

[2]邵曉鋒.高職數學教學面臨的現狀與改革研究——以黃岡職業技術學院為例[J].黃岡職業技術學院學報，2017（19）：49-52.