立足思維訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)

李紅兵

【摘要】 對小學(xué)生進行思維能力的訓(xùn)練，將有助于提高他們的思維能動性和創(chuàng)造性，進而促進其學(xué)習(xí)效率的提高.本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)規(guī)律和思想著手，對培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的教學(xué)方式方法進行了一系列闡述，以供小學(xué)教師進行參考.

【關(guān)鍵詞】 思維訓(xùn)練;思維品質(zhì);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

從處于小學(xué)階段的學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點來看，形象思維在他們的思維過程中占據(jù)較大優(yōu)勢，而邏輯思維能力相對較弱.在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中，思維能力的綜合提升非常重要，所以必須加強對小學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練.以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，通過各種數(shù)學(xué)規(guī)律和思想的運用，逐步培養(yǎng)和提高小學(xué)生的思維能力，提高其思維品質(zhì)，將對其將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及實際生活具有十分重要的現(xiàn)實意義.

一、創(chuàng)設(shè)思維情境，促進學(xué)生主動思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)相關(guān)思維情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，這將有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維.同時，數(shù)學(xué)教師一定要在教學(xué)活動中將自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，并從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，有效挖掘教材中的知識因素，立足于小學(xué)生實際生活需要，促使其對數(shù)學(xué)知識的價值有一定認知，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如，在進行“積的變化規(guī)律”教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)本節(jié)知識意義，即通過積的變化規(guī)律能夠更加簡便地進行相關(guān)計算.還如，在進行“比例分配”教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過舉例子的方法引導(dǎo)學(xué)生.例如，張明和李軍需賣出200個筆記本，共有200元酬勞，張明賣出130本，李軍賣出70本，如果給每人100元酬勞是否合理？教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)開啟思考之路，使他們著眼于數(shù)學(xué)問題的根本，從而逐步尋找結(jié)果.教師利用此類教學(xué)方式對小學(xué)生進行主動思考有極大的促進作用，能夠讓他們積極主動地參與到數(shù)學(xué)問題的思考中來，進而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終以更大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.

二、合理利用數(shù)學(xué)規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有一定規(guī)律性的學(xué)科，教師在小學(xué)教學(xué)活動中合理運用這些規(guī)律，就能將教學(xué)效率和質(zhì)量有效提升上來.同時這些數(shù)學(xué)規(guī)律的運用實踐，將在很大程度上起到訓(xùn)練小學(xué)生思維的作用[1].例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中常常會見到的泳池系列問題.數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計并提出問題：某個泳池現(xiàn)有200立方米的水，開甲水龍頭要用10分鐘能將水放完，開乙水龍頭要用5分鐘將水放完，如果將甲乙兩個水龍頭同時打開，需要多長時間才能將池水放完？

通常的解題方法是：200÷（200÷10+200÷5）≈3.33（分鐘）.在向?qū)W生講授完解題方法后，數(shù)學(xué)教師可以把題中的200換成其他數(shù)字，鼓勵學(xué)生自己嘗試解答.在學(xué)生進行解答過程中，會驚喜地發(fā)現(xiàn)不管泳池內(nèi)的水量怎么變化，在甲乙兩個龍頭同時打開的情況下，放空池水的時間都是相同的.之后，數(shù)學(xué)教師可以將試題內(nèi)容進行一定調(diào)整，例如，甲水龍頭需用20分鐘放完池水，乙水龍頭要用10分鐘能將池水放完，然后引導(dǎo)學(xué)生再次計算.學(xué)生再次開啟自主思考模式，同時能利用一定的規(guī)律將思考時間有效減少.學(xué)生在計算結(jié)束后，能夠?qū)⒂嬎憬Y(jié)果與前面的計算相對比，發(fā)現(xiàn)二者之間的差別.數(shù)學(xué)教師通過這種相當(dāng)有效的思維訓(xùn)練方式開展教學(xué)活動，將能夠極大地提高小學(xué)生的思維能力.

三、充分利用數(shù)學(xué)知識的相同和差異性

各類數(shù)學(xué)知識之間既有不同之處，也有相同之處.對某些情況，保持一個量不變，其結(jié)果會受到另一個量的變化而發(fā)生改變.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，可以有效利用該原則輔助教學(xué).例如，在 進行平行四邊形的面積教學(xué)時，教師讓學(xué)生將硬紙板或紙條做成平行四邊形.學(xué)生懂得S平行四邊形= 底×高，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生將手中的圖形輕輕拉動，將其形狀改變，然后讓學(xué)生再計算其拉動后這個平行四邊形的面積.學(xué)生在思考和計算后會發(fā)現(xiàn)，在平行四邊形底長固定的情況下，其面積會隨著底邊上的高的變化而發(fā)生改變.其實，這就是思維能動的過程，將數(shù)學(xué)知識的差異與相同之處合理利用，就能極大地促進學(xué)生進行思考，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高其思維品質(zhì).

四、有效運用數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)學(xué)教師在訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程中，必須讓他們對數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系有一定的認知.然后數(shù)學(xué)教師利用合理的數(shù)學(xué)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)思維建立起來.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用到實際教學(xué)活動中，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2].例如，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識與相關(guān)圖形科學(xué)結(jié)合起來，促使學(xué)生的抽象與形象思維能力一并提高.數(shù)形結(jié)合方法的合理應(yīng)用，有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力，同時還可以促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維深度的進一步拓展，使其對相關(guān)數(shù)學(xué)知識有更加透徹的理解.

例如，在進行“平行四邊形和梯形”教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以利用教學(xué)模型輔助教學(xué)，把直觀的平行四邊形或者梯形呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們根據(jù)教學(xué)模具對這兩種形狀特點進行了解，并深刻認知邊與邊的關(guān)系，促使他們把圖形與所學(xué)知識有效結(jié)合，以促進其數(shù)學(xué)思維能力的形成.另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)形結(jié)合相關(guān)知識與題型進行分析和研究，以便于在具體實踐中持續(xù)完善和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

五、加強練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索簡便方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識后，學(xué)習(xí)過程并沒有真正結(jié)束，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識有效運用到實際問題的解決中去，以促進學(xué)生對所學(xué)知識的進一步理解，并為其提高思維能力打下基礎(chǔ).在計算相關(guān)知識教學(xué)活動中，小學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生對相關(guān)計算法則的算理進行合理運用，根據(jù)題目的實際內(nèi)容，創(chuàng)新解題方法.教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生積極探索最佳計算方法，以最簡便的方式來進行計算[3].部分?jǐn)?shù)學(xué)計算題若直接根據(jù)運算法則進行計算，過程就相對煩瑣，難度也相對較大.但只要學(xué)生仔細觀察，將其中的關(guān)鍵之處發(fā)現(xiàn)，就能將部分內(nèi)容進行改組，化繁為簡，不但使計算過程簡單化，還能在很大程度上提高計算結(jié)果精確性，最終將有效促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展.

例如，在計算題目88×101=？時，讓學(xué)生進行口算來得出結(jié)果的話，對他們來說是十分困難的，但若把101分解成（100+1）后，學(xué)生就能運用乘法分配律輕松口算出結(jié)果來，即88×101=88×（100+1）=88×100+88×1=8888.不但簡單而且快捷，同時計算結(jié)果還具有較高的準(zhǔn)確性.另外，對一題采用多種解答方法也能將學(xué)生的解題思路有效拓寬，這種教學(xué)方式也能在很大程度上提高小學(xué)生的思維能力.同時，小學(xué)生也可以在不同角度、不同關(guān)鍵點的探究式學(xué)習(xí)活動中，不斷發(fā)展自己的思維創(chuàng)造性.在相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師可以通過對同一道題進行不同方式的提問、將同一道題的部分內(nèi)容改變或者對同一道題要求運用多種方法進行解答等等方式，來對學(xué)生的思維能力進行持續(xù)性訓(xùn)練，將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性逐漸培養(yǎng)出來，從而增強學(xué)生的思維創(chuàng)造能力.

六、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有效提升其思維品質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極大的促進作用.數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點，對數(shù)學(xué)知識的特點、規(guī)律以及相關(guān)思想進行有效運用，引導(dǎo)學(xué)生進行積極、主動地思考，并通過持續(xù)性練習(xí)，不斷提高學(xué)生的思維能力.

【參考文獻】

[1]雷穎.淺談如何運用問題式教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].都市家教月刊，2016（3）：123.

[2]張麗華.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（41）：102.

[3]范麗丹.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力提高的方法[J].數(shù)字化用戶，2017（42）：194.