如何有效訂正小學數學作業

劉佩妍

【摘要】 針對作業訂正現狀，分析現象產生的原因，闡述日常教學中對作業有效訂正的策略.

【關鍵詞】 錯題;有效;訂正;督促;習慣;指導;方法

在倡導素質教育、提高課堂教學效率的前提下，作業是學生學習效果反饋必不可少的環節，是教學環節的一個重要組成部分.而在作業中發現錯誤后，及時、有效的作業訂正，是課堂有效性教學的及時反饋，通過查漏補缺，對提高學生的學習成績起到至關重要的作用，對促進教學的質量有一定的意義.

一、作業錯誤形成的原因

日常教學中，筆者發現學生對作業錯誤的表現主要有以下三種類型：訂正不及時型、取巧應付型、訂正反復型.結合自身經驗，總結產生這種現象的主要原因來自以下幾個方面：

1.學習態度問題.學習主動性、自覺性不夠，對訂正作用認識不足，不能主動訂正.

2.習慣養成問題.學生從小做作業欠缺思考，又沒有養成訂正作業的習慣，因此，絕大多數學生在訂正作業中只關注訂正的結果，而忽略找出錯誤的關鍵，有效訂正的過程.

3.教師方法問題.教師的時間和精力有限，能否及時有效地指導和監督力度的大小直接影響學生對作業訂正的效果.

4.家長態度問題.家長對學生學習的關注度，是監督學生認真完成學習不容忽視和不可缺失一個重要環節.家長不重視或者監管不到位，沒有及時督促、指導學生的學習，以至于學生學習態度馬虎，就會不及時訂正作業了.

二、解決作業有效訂正的方法

（一）引導學生有正確的學習態度

出現錯誤不可怕，可怕的是不愿意面對錯誤，更談不上及時糾正.因為“知錯能改”是最能體現一個人的品質.所以我們不僅要引導學生意識到訂正作業的重要性，還要培養學生養成良好的學習習慣.首先引導學生樹立正確的學習態度來面對作業訂正這個學習問題.筆者最喜歡采用的方法是“一對一談心法”.在這過程中，筆者利用課余時間，耐心地與學生進行交談，消除他們思想和學習上的顧慮，激發學生的求知欲，找回學習的自信心.常言道“親其師才能信其道”，師生間只有建立了融洽的關系，學生才會樂學好學主動訂正作業，從而進一步促進了有效課堂教學的生成.

（二）指導學生找出作業錯誤原因

孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”.所以，在平常教學中，每次作業批改好后，筆者首先特別注重指導學生獨立找出作業做錯的地方并劃出來.這樣做的目的就是要讓學生自己發現問題所在，只有找到問題，明白錯在哪，才會想辦法去解決問題.其次要找到作業出錯的原因.要學生獨立完成這一點比較困難.筆者嘗試過讓學生自己說出作業上錯題為什么做錯了.比如，“小數除法中，商不夠1時，用0占位”，學生往往會漏掉這個0，而學生往往說“我自己計算太粗心了”.出現這種狀況，可能是學生沒有認真面對錯誤，敷衍了事;也可能是學生真的不明算理，粗心地應付教師檢查.面對這樣的情況，教師首先加以指點，給學生講清算理，讓其理解算理，只有這樣才能避免錯誤再次出現.同時，在課堂練習中，不時結合學生具體情況講解，有必要的時候，適當組織學生同桌或者四人小組討論，使他們能共同正確分析、面對自己做錯的直接原因，從而更好地對癥下藥.

（三）指導學生如何避免錯誤的重現

指導學生訂正作業的錯誤，筆者還注意指導學生如何避免錯誤的重復出現.這一點是作業訂正中最為重要的一點.學生能找到錯誤、發現問題，但是有的時候學生在教師指導下能立即改正題目，但是下次再次獨立做到類似的題目，他便會發生同樣的錯誤，這就說明上一次的更正對學生來說，沒有起到真正的訂正作用，換句話來說就是作業訂正后的意義不大，充其量學生只是做了一次數量上的練習，而沒有實質性的突破.所以指導學生如何避免錯誤的重現是非常重要.只有不斷訓練，大量積累經驗，才能提高學生的數學思維，才會避免錯誤的重復出現.

（四）作業合理布置

這是有效訂正作業的前提條件.筆者在讀懂教材、熟悉教材編排體系的前提下，分層次布置作業，在確保學優生學透，中等生學好，學困生也能學有所得.

（五）方法靈活多樣

由于平時筆者重視對學生作業的訂正，因此，筆者常常采用個別輔導與集體評講、學生反思與教師講解相結合的靈活方式，采用人性化的批改符號與激勵性的評價語言，采用抽改與面改、小組互改、自改與二次批改相結合的方法，促進學生訂正作業的積極性與有效性.

（六）合理評價

十幾年的教學工作中，筆者堅持用激勵性的語言給學生寫評語，因此，筆者一直以鼓勵為主，以此來激勵學生學習的積極性和主動性.對那些作業做得不太好的學生，筆者寫評語時，盡量找其閃光點.比如，看到書寫端正的孩子，筆者會說“我很欣賞你的書寫”，看見有進步的作業，筆者會說“有進步，期待你做得更好”等等.也就是對認真訂正作業、進步明顯的學生要及時進行表揚和鼓勵，抓住學生作業的優點，必要時讓學生介紹作業經驗，培養學生的表達能力.好的作業評語使學生感受到教師的信任、關心和期待，從而轉化為學習的動力，激勵自己不斷努力，不斷超越自己.

三、家校互動

在這方面筆者的做法是，首先向家長反饋學生在校的學習情況，讓家長及時發現學生作業的問題，通過溝通引起家長的重視，明白訂正的重要性.其次，通過家長的監督、指導，有效提高作業訂正.低年級就要求家長注重指導，通過和學生認真分析作業出錯的原因，及時查漏補缺，養成良好的學習習慣.高年級則要求家長做好督促，通過督促學生，培養學生自覺訂正作業的意識和養成學習的好習慣.在這里也要提醒家長，發現問題要耐心細致，切記不要做一個發號施令的“指揮者”，而是以一個“參與者”和“引導者”的身份指導學生有效訂正作業.