在名著導讀教學中激發學生的閱讀興趣

楊俊萍

【關鍵詞】 名著導讀;閱讀興趣;教材;方法;活動

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0106—01

名著是古人智慧的結晶，也是我國傳統文化的重要組成部分，閱讀名著不僅可以幫助學生拓寬視野，還能提高學生的語文能力與文學素養。因此，初中語文教師在教學過程中可利用名著進行導入教學，以激發學生的學習熱情與閱讀興趣，從而讓學生愛上學習、愛上閱讀名著，不斷提升閱讀水平與綜合素養。鑒此，筆者就如何在名著導讀教學中提升學生的閱讀興趣進行討論，并提出幾點教學建議，以期不斷提高學生的閱讀水平。

一、巧用教材內容，激發名著閱讀興趣

初中語文教材中收錄了不少名著中的經典故事，這些故事都具有極大的教育與學習價值，教師在教學過程中應巧用課文內容來激發學生閱讀名著的興趣與熱情，讓其能主動去閱讀、去思考，在提高學生閱讀量的同時豐富閱讀體驗。

如，《香菱學詩》這篇課文節選自我國四大名著之一的《紅樓夢》，教師在授課時應引導學生通過身世、經歷等描寫，把握香菱的性格特點，從而讓其感受到古代女子身上的才情與傲氣。與此同時，教師可對課文內容進行延伸，讓學生明白，香菱只是紅樓夢這部作品當中一個比較出色的配角，里面的其他女性角色同樣是才華橫溢、美麗聰慧、有情有義，如林黛玉、賈惜春、薛寶琴等，并建議學生在課后看看這本書。

二、傳授閱讀方法，增強名著閱讀效果

一般而言，名著均為篇幅較長的小說，且書中描寫的內容與學生現代生活也較為遙遠，如《西游記》《儒林外史》《隋唐演義》等名著均是明清時期的小說，學生在閱讀過程中難以產生代入感，閱讀興趣自然不高。因此，教師應指導學生采用合適的方法進行閱讀，從而不斷增強閱讀的質量與效果。

1.反復閱讀。在不同年齡階段閱讀同一本書，會產生不同的感悟與思考，教師在教學過程中，可建議學生將自己小學時候讀過的名著再拿出來讀，并且要仔細閱讀、反復閱讀，仔細品味年齡增長帶給我們的思考，從而不斷提高自身的閱讀能力。

2.利用課后導讀。初中語文教材最后幾頁均有本學期名著的指導性閱讀，教師可充分利用這個部分的內容引導學生閱讀名著。如，課后導讀的內容為《簡·愛》中簡和羅切斯特互相試探對方的情節，這部分內容對主人公的心理描寫非常細致、深入，具有極大的閱讀價值，教師可建議學生細細品味，并仔細分析文中心理特點描寫好在哪里。隨后，教師可由點到面，告知學生《簡·愛》這部作品中的語言描寫非常生動，對提高學生的寫作能力與語言表達能力具有重要的促進作用。

3.辨證閱讀。名著之所以為名著，就是作品中仍有值得我們學習的東西。初中學生已經具備了一定的思考能力，教師可指導學生在閱讀名著的過程中邊閱讀邊進行辨證思考。如，在普通人印象中曹操是一個大奸大惡之人，但學生在閱讀《三國演義》時，會發現曹操這個人具有多面性，其雖然奸詐狡猾，也聰明干練、機智勇敢，文學素養非常之高，值得我們學習。因此，學生應辨證地進行閱讀，而不是隨波逐流、人云亦云，從而使得閱讀更具有深入性。

三、開展閱讀活動，提高學生文學素養

現代社會喜歡閱讀名著的人越來越少，主要是因為大多數人沒有養成一個良好的閱讀習慣，導致其在看書的過程中總是容易心不在焉、三心二意，無法持之以恒。因此，教師在進行名著導讀教學時，可適當在班上開展一些有趣的閱讀活動，利用活動來激發學生的興趣，從而不斷提高學生的文學素養。

1.故事分享。初中教材中收錄了名著《水滸傳》的部分情節，教師可以此為切入點，每日課前5分鐘用生動的語言講解一個水滸傳中的小故事，久而久之，學生自然會對《水滸傳》產生興趣，并在班上掀起一陣閱讀名著的浪潮。隨后，教師可將舞臺交給學生，讓學生進行課前故事分享，以此提高學生的表達能力與文學素養。

2.讀書交流。教師可定期在班上舉行讀書交流會，讓學生有機會相互交流最近閱讀的作品和內容等，并分享閱讀感受與體會，從而讓學生感受到閱讀名著原來是如此有趣的一件事情。與此同時，教師還應參與到學生的交流當中，對其閱讀表現進行積極評價，從而不斷提高學生的閱讀積極性。

俗話說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人交流。”古今中外的經典名著中有許多值得我們學習、思考與傳承的東西，語文教師在進行閱讀教學過程中，應主動對教學方式進行豐富與完善，通過提高學生閱讀名著的興趣與熱情來促進其語文能力與文學素養的提高，從而實現個人的全面發展。

編輯：馬德佳