優化初中英語作業設計與有效評價的研究

張金煥

【關鍵詞】 初中英語;課外作業;優化設計;有效評價

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0076—01

新目標英語“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”課外作業是課堂教學的延續，是課內作業的繼續，是教學工作的一個有機組成部分。在日常教學中，作業作為教學的一部分，它的作用和地位愈來愈顯現出來。對學生而言，作業是課堂學習內容鞏固和運用的反映，體現著學習的過程，能有效地促進學生對教學三維目標的達成;對教師而言，作業是檢驗課堂教學效果的手段，是有效調整和改善教學內容、教學方法的基本依據之一。本文將著重闡述在新目標初中英語教學中如何優化初中英語作業的設計與評價，以增強課外作業的有效性。

一、目前初中英語作業的設計上存在的問題

目前，學生最大的苦惱是作業量太多，一個八年級學生，晚上作業做到9點鐘，甚至有些學生要到10點多鐘才能把作業做完，到了期中考試或者期末考試時，這種現象更為嚴重。“傳統英語作業”僅僅停留在“對課堂的強化”的表面上，并存在著很多弊端，具體表現如下：

1.作業設計統一，缺乏個性化和層次性

在目前的英語課堂教學中，每個班級的人數有50左右的學生。教師布置作業時搞“一刀切”，全班統一要求，這樣的作業，無視學生的個性和基礎的差異性，而且作業設計沒有彈性，缺乏層次，這樣勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，因而出現作業抄襲現象和完不成作業現象。

2.作業容量大，缺乏有效性和科學性

傳統作業量大且缺乏有效性，導致學生寫作業態度很被動，抄作業現象十分普遍。教師在布置作業時，追求“做題做到熟練”，會布置大量的作業。就本校情況來看，有些年級課外作業有課時沖浪、金榜學案、英語作業本，還有英語報紙等等。長此以往，將會使學生失去學習英語的興趣。

3.作業評價注重結果，忽視過程，缺乏激勵

傳統作業對學生的評價都是從對與錯、完成時間等方面分析，根本無法透視完成作業的過程。另外，傳統的作業評價常注重作業本身的客觀結果，輕視人的主體情感，缺少學生、教師與作業的情感態度的真實互動，嚴重影響了學生的學習熱情和學習積極性。

二、優化初中英語作業的設計

如何設計初中英語作業才能提高學生的學習興趣，減輕學生負擔，提高教學質量呢？

1.初中英語作業設計要具有針對性。也就是說英語作業的設計必須強化教學目標，突出教材重點、難點，指出英語學習方法等，達到學用結合，以提高學生的英語學習能力。教師在設計作業前，要多想想今天學了什么內容，要讓學生掌握什么，從而布置與之相應的作業。

2.英語作業布置一定要注意量的適度。量太少起不到復習鞏固的目的，量太多浪費了學生的精力和時間，挫傷了學生學習的積極性。所以教師如果能設計一些少而精的作業，既能使學生鞏固所學知識，又能培養他們運用英語的能力，更重要的是能激發學生的學習熱情，提高學生的學習質量。

3.要注意作業設置的趣味性、多樣性。興趣是最好的老師。初中學生對新事物有著很強的好奇心，在好奇心的驅使下，他們會對新事物產生濃厚的興趣，進而促使其去研究和探索。初中英語教師在作業的設計布置中要內容活潑、形式多樣，讓英語作業富有情趣和吸引力，設計一些有趣的作業能激發學生的學習潛能，為學生提供一個展示能力和個性的平臺。

三、關于初中英語作業的評價

英語教師在注重優化初中英語作業的同時，還應注重作業評價的有效性。教師全方位的作業評價有利于學生及時了解自己的作業完成情況，也有利于拉近師生之間的距離，促進學生更好地發展。如果教師的評價過于簡單，甚至評價不當，都會挫傷學生學習的積極性和脆弱的自尊心。評價要客觀，既要注重結果，更要注重學習過程;既要注意作業評價標準和評價形式的多樣化，從教師的單一評價轉變為學生自評、生生互評和家長參評等多種形式相結合，并且“在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者”。

總之，新穎多變、生動活潑的作業設計與評價為英語教學撐起了一片天空，為學生的學習生活增添了無限樂趣。作業的形式不是一成不變的，如何更好地發揮其作用，并使其不斷發展完善，及時進行有效評價，還有待于我們英語教師不斷探索。

編輯：趙玉梅