教育期刊“編校合一”工作模式探析

王金梅

【關鍵詞】 教育期刊;編校合一;工作模式;優勢;編校質量;方法

【中圖分類號】 G232 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0070—01

由于受人員編制和經費的限制，許多教育類期刊編輯部都不設專職校對人員，往往一篇稿件由一個編輯加工修改 ，又由同一編輯校對 ，這種“編校合一”的工作模式已成為一種普遍現象。在古代，編輯稱“ 編纂”或“ 編修”，校對稱“ 校雌”或“校勘”。前者職責為收集材料、整理成書，后者職責為比勘書稿（版本）文字、 篇章的異同， 校正其訛誤， 力求書稿的完整和準確。兩者雖有分工， 但都是期刊編輯工作的組成部分， 缺一不可、緊密相依。筆者根據這幾年來的編輯工作經驗體會到， 這種“編校合一”的工作模式自有它的優勢。

一、教育期刊“編校合一”工作模式的優勢

1.編校相長，共同提高。 在實際工作中， 集編、 校于一身， 擺脫了通常意義上認為的校對必須完全忠實于原稿的束縛。編輯通過校對訓練和實踐，增強了辨字能力，能很快發現文章中的錯誤。好文章是改出來的，在校對時， 實際上為編輯人員再次提供了修改文章的機會， 以使文章更加精煉、 準確和完善。

2.有助于編輯人員之間互相學習。在實際的編輯工作中， 每個人分擔著不同的欄目。 而在校對時， 有時總要看到其他編輯加工整理過的稿件， 這樣就提供了一個學習別人如何修改文章的極好機會，使自己能夠取人之長， 補己之短， 開闊思路， 開闊眼界， 逐步提高加工整理稿件的能力。

3.有助于進一步提高編輯的語言文字修養。一個好的校對人員對錯字有著超乎常人的敏感和反應能力。讓編輯做校對工作， 久而久之，集沙成塔， 無疑對提高編輯的語言文字素養有著莫大的好處。

二、教育期刊“編校合一”工作模式下提高編校質量的方法

1.要端正工作態度，在思想上重視起來。在“編校合一”模式下，由于是編輯自己審稿自己校對， 在思想上會輕視它，會產生看過的稿件用不著再看， 從而在校對時不愿意再對著原稿去校對而是脫離原稿只看校樣的情況。這樣做容易掉段落、漏詞句，在校樣出現問題時不去查看有關資料或不愿與原稿核實， 輕率改動校樣。魯迅先生曾說過：“校對和創作的責任是一樣重大的。”因此，編輯必須端正工作態度，一定要樹立“校對無小事”的觀念，高度重視校對工作，爭取將差錯率降到最低。

2.要提高必備素質和自我修養。（1）加強專業知識的學習。編輯應該熟練掌握國家規定的、與校對工作相關的法律法規和文件標準;認真學習編輯出版的專業知識，準確運用相關標準，規范處理校對中的技術問題;在工作中要勤問、勤學、勤記、勤積累，向書本學習，向前輩學習，向同行學習，向同事學習。在實踐中要善于摸索、善于反思、善于總結，逐步形成具有個人特點的工作方法。（2）提高工作能力，加強文學修養。編輯平時要多看書學習，加強文學功底;要認真學習國家關于語言文字的規范標準，認識現代漢語通用文字，從而能夠敏銳地識別錯別字。此外，還要掌握漢語拼音規則、漢語語法規則以及數字、標點符號、量和單位用法的國家標準，更要熟練運用各種理論知識，了解文章結構，學會遣詞造句。只有這樣，在處理稿件中的問題時才會做到游刃有余。（3）擴大知識面。編輯既要成為“專家”，也要成為“雜家”，要使自己努力成為復合型的多功能人才。在具體工作中，編輯遇到的稿件會內容龐雜，種類眾多，這就要求編輯不僅要掌握文學、歷史等社會科學知識、自然科學知識，還要掌握新興交叉與邊緣學科，更要掌握現代化電子工具和網絡技術，做到一專多能。

3.要掌握高效的工作方法。（1）分層次編輯。首先，進行內容的編輯。 在第一遍看文稿時要克服見錯就改的心理，將重點放在把握文稿的思路和內容上，幫助作者理清層次，刪除與中心無關的內容， 突出文稿重點。在確認文稿內容沒有疏漏后， 再進行格式的編輯。其次，側重于文字、修辭、標點、數字、重量單位的使用，還有圖表的加工。這樣做，每一次審讀時注意力側重不同，容易發現和解決問題。（2）分層次校對。編輯要著力培養自己具有一種能在理解的基礎上進行校對的能力。一校著重校文稿內容， 消除編輯錯誤，同時要請作者對編輯過的文章做審核和校對， 以保證論文內容無誤。對編輯過程中發現的疑問點要與作者商討， 提醒作者推敲解決。二校偏重文字部分，包括題目、關鍵詞、 正文、課題等的校對，注意校對中容易出錯的地方。三校階段可靈活變動，可由編輯自己商量增加編輯互校環節， 互幫互助，從個人習慣側重點進行審校， 進一步消滅錯誤。

編輯：郭裕嘉