微課的概念、特點及在小學信息技術教學中的應用

顧文龍

【關鍵詞】 微課;信息技術;概念;特點;應用

【中圖分類號】 G623.58 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0058—01

隨著現代科技的發展與進步，新媒體的出現不斷影響著人們的生活和學習。在新課改背景下，小學的教學模式也在不斷發生著改變，而微課作為小學教學過程中一項新的且至關重要的學習資源，不僅能夠提高教師的教學效率和學生的學習效率，還能夠進一步將課內知識進行拓展，從而調動學生學習的積極性。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、微課的概念

微課，是指運用信息技術將相關的教學內容進行精心設計后，以流媒體的形式，圍繞教學知識點開展的一項簡短、完整的教學活動，而它的核心組成就是課堂教學視頻（課例片段），同時也包括與教學主題相關的一些教學素材、教學設計、教學反思以及練習測試和學生反饋。在課堂上應用微課的目的就是為了達到教學的最佳效果，使學生學得有效率、教師教得有效果。因此，教師在制作微課的過程中不能從自身的角度去看、去制作，而是要以學生為中心，從學生的角度去看、去制作微課，要體現以學生為本的教學思想，從而使微課教學能夠產生顯著的成效。

二、微課的特點

1.教學時間較短。雖然微課的核心組成是教學視頻，但是從小學生自身的學習規律和認知特點來看，微課教學視頻的時長最多不能超過十分鐘，一般為五到八分鐘左右。與傳統的一節課四十分鐘或四十五分鐘的教學課例相比，微課的教學時間要短很多。

2.教學內容較少。相對于傳統課堂上一節課要完成許多復雜難懂的教學內容來說，微課具有問題聚集、主題突出的特點，教學內容更加精簡，也更適合教師的教學需要，能夠使學生抓住教學重點，從而最大程度地提高學生的學習效率。

3.資源容量較小。微課的教學視頻以及輔助教學的資源的總容量一般在幾十兆左右，由于容量小，所以師生可以選擇多種終端設備流暢地進行在線觀看，或是將教案、課件等教學輔助資源下載后進行移動學習。微課這一方便的教學形式同時也非常適合教師進行觀摩、評課、研究和反思。

三、微課在信息技術教學中的應用

1.舊知識復習。如在對中年級小學生進行信息技術教學時，其中有一節課為“滴落的水滴”，某教師將教學重點以及注意事項對學生進行講解后，又在電腦上進行了具體的操作。經過這樣一系列的教學過程，教師認為學生已能夠獨立地完成具體操作，因此給學生布置了用程序塊設計“藍色水滴從舞臺的最上端往下落，接近舞臺下方時消失”的任務，但是在具體的實施過程中，竟然有大部分學生連以前就該掌握的內容也沒有掌握，教師不得不花費時間針對趣味編程程序的應用方法和技巧這部分內容進行復習，這使得教學時間嚴重浪費，而這節課原本應該進行的教學內容也沒能繼續完成，有種草草收場的感覺。其將這節課的教學內容進行具體總結分析后，發現課堂上最大的問題就是時間不夠充裕，學生對舊知識尚不熟悉。為此，教師將相關教學內容制作成時長不超過八分鐘的微課視頻，將水滴滴落和背景切換的過程都一一展現出來，其中還包括“繪制多張不同的水滴滴落效果圖”的任務過程解析。在上課之前，教師通過多媒體將教學視頻傳送到學生的電腦桌面，要求學生先通過這個視頻復習鞏固舊知識。由于學生對舊知識進行了復習鞏固，新課教學得以順利進行，課堂教學效率也得到了極大的提升。

2.新知識預習。如在進行“幸運大轉盤”一課教學時，由于“制作幸運大轉盤、轉盤指針” 這一環節的操作任務較難，大部分的學生并不能夠很好地了解教師對這項任務的操作要求，因此他們把Scratch軟件工具當成了畫圖工具使用，沒有充分地使用Scratch軟件來完成“轉盤、指針”的制作任務，也無法理解Scratch軟件工具的強大功能和應用重點。為此，教師可以在上課之前將“制作幸運大轉盤、指針”這部分內容制作成微課視頻，并通過多媒體將視頻傳送到學生的電腦桌面上，要求學生課前預習，將具體的操作方法和要求了解后再進行任務操作。因為學生課前進行了充分的預習，在課堂學習的過程中也就能夠將教學重點有效地掌握，教師很容易就能達到預期的教學效果。

編輯：孟 剛