全國高校城市地下空間工程專業大學生模型設計競賽的幾點體會與思考

李惠 李大勇

摘要：基于組織參加前兩屆全國高校城市地下空間工程專業大學生模型設計競賽的經歷，總結了取得成功的幾點經驗。實踐證明，專業學科競賽不僅是培養應用型創新人才的載體，同時也是促進高校實踐教學改革、提高教學質量的重要舉措。

關鍵詞：學科競賽;成功經驗;應用型創新人才;教學改革

中圖分類號：G646? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0230-02

一、引言

習近平總書記在兩院院士大會上指出：“人是科技創新最關鍵的因素。創新的事業呼喚創新的人才。我國要在科技創新方面走在世界前列，必須在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才。”黨的“十九大”報告描繪的“加快建設創新型國家”的壯美藍圖令人向往。

近十年來，我國陸續開展了多項大學生科技創新競賽活動，必須承認模型設計競賽是培養大學生創新意識、創新思維、團隊合作能力的有效途徑[1]。通過模型設計制作，將所學理論知識應用于實踐，增強實踐動手能力，拓展學生知識面，增強與同類高校的交流與合作。實踐證明，學科競賽對提高人才培養質量起到了很好的作用，參加過學科競賽活動的學生，在專業基礎、動手實踐、團隊協作、創新思維等方面普遍更勝一籌，受到研究生導師和用人單位的肯定[3]。

全國高校城市地下空間工程專業大學生模型設計競賽是由中國巖石力學與工程學會主辦，中國巖石力學與工程學會地下空間分會與各高校輪流承辦的大學生學科競賽。比賽以全國城市地下空間專業普通本科在校大學生為主體，通過校級選拔賽擇優推薦1—2支參賽隊伍參加比賽。目前已經連續舉辦了兩屆，2016年11月在鄭州大學舉辦了第一屆全國高校城市地下空間工程專業大學生模型設計競賽，全國32所高校的53支代表隊參加了比賽。第二屆于2017年10月在遼寧工程技術大學舉行，參加比賽的隊伍為來自全國36所高校的72支代表隊。我們學校指導了4組共12名學生參加比賽，共獲得一等獎1項，二等獎2項，三等獎1項，取得了較好的成績。

二、專業模型設計競賽取得成功的幾點經驗

1.基礎訓練與院級競賽相結合，充分調動學生的參賽積極性。對相關專業班級學生開展系列專題培訓，介紹相關競賽內容、競賽目的及規則、需要的相關專業理論和理論聯系實踐的能力，激發學生對創新學習的熱情，充分調動學生的參賽積極性。通過交流了解學生的學習動機、自主學習能力、特長等，為競賽優秀學生選拔做準備。

定期舉辦院級學科競賽，競賽題目覆蓋范圍廣，內容來源工程實踐，既具趣味性又富挑戰性，使學生能夠學以致用，明確學習的目的和努力的方向，讓更多的學生在實踐中獲益。

2.多層次團隊組建，團隊指導教師雙向選擇。大一、大二的學生思維活躍、參與熱情高但是專業理論知識欠缺，大三、大四的學生專業基礎知識扎實但在就業、升學的壓力下精力不夠充沛。因此，在參加創新活動時，可以實行“以老帶新”的多層次團隊模式，讓團隊組成人員各自發揮自身的優勢，取長補短，取得了良好的效果。團隊指導教師實行雙向選擇制，學生充分信任指導教師，指導教師有時間、有意愿用心去指導學生。

3.備戰大賽三步走，平時訓練+賽前集訓+院賽選拔。學生在校期間，學習任務繁重，各團隊成員很難集中在一起進行長時間的模型設計制作，這種間斷性的訓練使效果大打折扣。所以第一步平時訓練時間相對較長，由各隊成員靈活掌握。賽前一個月進行第二步賽前集訓，根據平時訓練結果進行階段性匯報，通過小組間的交流、師生間的交流和指導教師間的交流，指出優勢和不足，提出解決問題的方法。在決賽前兩周進行第三步院賽選拔，聘請學院有經驗的教師擔任比賽評委，各參賽隊推選一名選手對自己的模型進行介紹，包括設計理念、理論基礎及創新點等，然后根據各項試驗結果，評委老師對每件作品進行點評，提出改進的意見，并根據比賽結果，確定最終參加決賽的人選。

三、以專業學科競賽為載體，形成基于競賽驅動的特色教學模式，推動應用型創新人才培養的新思路

培養應用型創新人才是當前本科教育改革的重要課題，研究和實踐表明，通過大學生專業學科競賽，能有效鍛煉學生的創新思維，是課堂教學的重要補充和拓展[2]。這兩屆比賽的題目分別是“鄰近復合地基加筋土擋墻的設計與建造”和“格柵拱架的設計、建造與加載試驗”，均來自工程實踐，為了解決建筑設計施工中有待解決的問題。這就要求學生從傳統的觀念中走出來，在已學理論知識的基礎上進行創新，從新的途徑獲得解決問題的方法，通過兩次成功獲獎的體驗，不但加強了自身對專業的理解和認識，更增強了學生的自信，激發了對本專業學習的熱情，而這兩點正是培養應用型創新人才所必備的條件。

1.轉變傳統教學理念，實現教學改革的聯動創新，逐漸形成應用型創新人才培養機制。培養應用型創新人才必須強化實踐環節，并必須在實踐環節中注重知識的綜合應用，以創新意識和創新能力的培養為目標，適時轉變傳統的重知識輕能力、重理論輕實踐、重繼承輕創新的教學理念，以大學生專業模型設計競賽為契機，加大創新實踐類課程學分比例，開設創新創業課程，將創新理念融入日常課堂，加強理論與實踐的結合，緊密圍繞當前社會需求，將能力培養貫穿于人才培養的全過程。由此形成涵蓋課堂、競賽、設計與實踐多環節的持續性、團隊化、多層次、個性化的應用型創新人才培養機制。

2.加強科技創新的平臺建設和指導教師隊伍建設，形成“以賽促教”、“以賽促學”的輔助教學機制。充分利用院內資源為學生提供良好的基礎保障，逐步解決場地、經費、管理等問題。通過定期舉辦和參加專業學科競賽，培養學生的工程實踐能力和創新素質。加強指導教師隊伍的建設，鼓勵教師多參加各類培訓學習，將指導學生學科競賽與評優評先掛鉤，從而調動教師指導學生工作的積極性。

科技競賽還可以引導教師去改進教學方式和方法，促進院校教師間的學術交流，并提供教師教學展示平臺，有效提高教師的教學水平。同時，以賽促教，以賽促學，以賽促連，真正把科技創新融入課堂教學，積極探索針對應用型創新人才培養的教學方法和手段，進而推動學院實踐教學改革，提高教學質量。

四、結語

通過組織參加前兩屆全國高校城市地下空間工程專業大學生模型設計競賽的經歷，總結了取得成功的幾點經驗。實踐證明，參加專業學科競賽加強了學生對專業知識的理解，提高了學生理論聯系實踐的能力。賽場同時也是一個提高人際交往能力和組織管理能力的舞臺，與其他院校師生交流想法分享經驗，大大開拓了學生的視野，有效激發了學生對創新學習的熱情，有利于學生創新思維的培養。競賽不僅是培養應用型創新人才的載體，同時也是促進高校實踐教學改革、提高教學質量的重要措施，我們應該以此為契機，增進院校間的交流，積極探索專業學科競賽載體下的應用型創新人才培養模式。

參考文獻：

[1]臧春艷，吳彤，李紅斌，陳小炎.基于大學生科技創新活動的人才培養[J].電氣電子教學學報，2016，38（02）：1-4.

[2]孫海燕，趙建華，屈敏.基于大學生科技創新活動的應用型創新人才培養研究[J].中國教育技術裝備，2017，（10）：78-79.

[3]侯建華，陳少平，陳錕，田曉梅，吳嶺清，吳嘉.大學生學科競賽模式的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2017，（11）：19-22+25.

Some Experiences and Reflections on Model Design Competition of Urban Underground Space Engineering Students in National Universities

LI Hui，LI Da-yong

（School of Civil Engineering and Architecture，Shandong University of Science and Technology，Qingdao，Shandong 266590，China）

Abstract：Based on the experience of the organization participating in the two national college students' urban underground space engineering model design competition，this paper summarizes some successful experiences. Practice has proved that the professional discipline competition is not only the carrier of training applied innovative talents，but also an important measure to promote the practice teaching reform and improve the quality of teaching.

Key words：discipline competition;successful experiences;application-oriented and innovative talents;teaching reform