淺談農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王剛

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中;閱讀能力;習(xí)慣;計劃;閱讀量;興趣

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0111—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求閱讀要改變原有的被動接受式的學(xué)習(xí)方式，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生高高興興地走進(jìn)閱讀的殿堂。對此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來提高學(xué)生的閱讀能力。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄和總結(jié)的習(xí)慣

要求學(xué)生不動筆墨不讀書。剛開始的時候，教師可以讓學(xué)生把自己覺得精彩的句子或片段標(biāo)出來，之后對學(xué)生提出文章修辭手法、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排、主題思想、拓展聯(lián)想等方面的學(xué)習(xí)要求，不斷增強(qiáng)學(xué)生深入閱讀文本的能力。學(xué)生在自學(xué)過程中會有所收獲，也會產(chǎn)生疑問，但往往隨著閱讀的進(jìn)行而很快淡化、模糊甚至遺忘，自主學(xué)習(xí)的效果便大打折扣，自主學(xué)習(xí)的成就感也很難積蓄。為了避免這種隨時遺忘的現(xiàn)象，形成良好的閱讀習(xí)慣，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃

閱讀的計劃教師可以通過介紹一些名人的讀書經(jīng)歷及建議，給學(xué)生以指導(dǎo)與啟示。如，有的同學(xué)說作業(yè)太多，平時根本沒有時間去閱讀，筆者就向他們介紹前蘇聯(lián)作家高爾基。“愛讀書吧，就像一個饑餓的人撲向面包”這句高爾基的名言，在中國廣為流傳。高爾基小的時候工作時間特別長，經(jīng)常是14個小時，然而他求學(xué)欲望非常強(qiáng)烈、意志非常堅韌，能在14小時的苦力后仍拿起書本。讀書徹底改變了高爾基的生活，他毫無愧色地走進(jìn)那個時代世界最優(yōu)秀的知識分子的行列。筆者還讓他們在閱讀中去借鑒別人讀書的方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式。有時也讓學(xué)生交流自己的讀書經(jīng)驗，通過交流和實踐，使學(xué)生找到適合自己的讀書計劃和方法。

三、提高學(xué)生的閱讀量達(dá)到海量

閱讀，讀什么，怎么讀。談到閱讀，往往會有種錯誤的認(rèn)識，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構(gòu)成閱讀的材料可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸，是非常必要的，他可以補(bǔ)充我們在閱讀教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)該既注重對教材的閱讀欣賞，又放開視野，去了解中外名著，讓學(xué)生對各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識面，有效地提高學(xué)生的閱讀水平。中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中學(xué)階段能背誦優(yōu)秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。但目前課本上的閱讀材料已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀量。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀材料必須要有一定的數(shù)量作保證。應(yīng)采取指定閱讀與自由閱讀相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的形式，并得法于課內(nèi)，會讀于課外。

四、要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

常言道：興趣是最好的老師。柏拉圖說：“一個自由人是不應(yīng)該被迫地進(jìn)行任何學(xué)習(xí)的……，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)是不能在心靈上生根的。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俗話也說：“興趣是最好的老師。”無一不說明培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要。而受升學(xué)率的影響和功利心的驅(qū)使，在以往的閱讀教學(xué)當(dāng)中，有的教師把生動活潑的閱讀教學(xué)變成了支離破碎的講解;有的教師太注重閱讀方法，而不去關(guān)注學(xué)生的閱讀感受;有的教師干脆把一些閱讀方法歸納成所謂的“做題公式”，日復(fù)一日年復(fù)一年地埋頭訓(xùn)練，不一而足。他們完全忽略了學(xué)生的存在，忽視了學(xué)生的主觀感受和情感體驗，到頭來只能是事倍功半。學(xué)生的閱讀能力不但沒能提高、成績沒能增長，反而扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，挫傷了學(xué)生閱讀的積極性，可謂是貽害無窮。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這就決定了學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。當(dāng)然，閱讀也應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀，而自主閱讀離不開學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

總之，教師一定要克服“一切為了考試”的這種急功近利的思想，改變傳統(tǒng)的、呆板的閱讀模式，把閱讀空間還給學(xué)生。注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生人格的塑造和價值觀的形成，著眼于學(xué)生的一輩子而非一陣子，從而使學(xué)生高高興興地走進(jìn)閱讀的殿堂，讓他們在書海中自由自在地翱翔。

編輯：馬德佳