“導(dǎo)學(xué)互動”在小學(xué)語文教學(xué)中的有效開展策略

張洪亮

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;導(dǎo)學(xué)互動;優(yōu)勢;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0107—01

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教育理念影響下，學(xué)校教學(xué)方式也轉(zhuǎn)變了，“導(dǎo)學(xué)互動”課堂教學(xué)模式可以說得到了很多教師的青睞，它是為了實現(xiàn)高效課堂而產(chǎn)生的一種教學(xué)方式。基于此，本文就“導(dǎo)學(xué)互動”在小學(xué)語文教學(xué)中的有效開展策略進(jìn)行重點(diǎn)分析，以期能夠為教師有效開展教學(xué)提供借鑒。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”的優(yōu)勢

語文是一門綜合性比較強(qiáng)的語言學(xué)科，以語言學(xué)習(xí)為主，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極學(xué)習(xí)并細(xì)細(xì)品味語言之美，感受語文學(xué)科的魅力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在語言教學(xué)上有著較大的優(yōu)勢，該方法一定意義上能夠確保教學(xué)質(zhì)量提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過“導(dǎo)學(xué)互動”，能夠更加完善語文學(xué)科的教學(xué)知識，并且推動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)互動”是一種全新的教學(xué)方法，該方法主要是將合作和學(xué)習(xí)巧妙地融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且提高學(xué)生主動探究知識的能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主思考以及學(xué)習(xí)的能力。與此同時，教師在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)方法時，還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)以及合作的過程中深化討論知識，對所學(xué)的知識有更加深刻的理解，提高學(xué)生的思維能力。

二、有效開展“導(dǎo)學(xué)互動”的策略

1. 增加互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，互動可以是生生互動，也可以是師生互動。但是值得注意的是，在課堂上教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到不可替代的引導(dǎo)作用，發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師與學(xué)生之間的良性互動能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，因此，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的號召，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識，更新教育理念，提高自身教學(xué)的能力;同時，教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，在課堂上通過增加與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;此外，生生互動也是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生與學(xué)生之間互動交流，有利于幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。如，在教學(xué)《王二小》這篇文章時，讓學(xué)生通讀兩遍課文，然后教師與學(xué)生互動：“有哪位同學(xué)可以跟老師說一說這篇文章主要講的是什么故事？”這時候?qū)W習(xí)比較積極的學(xué)生就開始舉手回答，在學(xué)生回答之后，教師再問其他學(xué)生有沒有補(bǔ)充，給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)。這樣一來，學(xué)生在課堂上就會積極與教師進(jìn)行互動。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相討論文章中的內(nèi)容，互相交流自己的學(xué)習(xí)心得。如此一來，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性就比較高，學(xué)習(xí)能力也自然而然提高了。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多的探究機(jī)會，并且讓學(xué)生置身于探究的環(huán)境中，從而積極地去探究新的知識。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法很多，教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗、借助多媒體、巧用故事創(chuàng)設(shè)、利用問題導(dǎo)入新課、引導(dǎo)學(xué)生思考等方法，通過問題去幫助學(xué)生開闊自身的思維，讓學(xué)生得到鍛煉。假如在這個過程中，學(xué)生主動地提出不懂的問題，那么教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生動腦思考，一起交流解決問題。如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇文章時，學(xué)生讀完課文之后可知小興安嶺一年四季景色美麗、物產(chǎn)豐富，由此就可以創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。教師：“同學(xué)們，為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？”這時候由于教師沒有給學(xué)生深入分析文章的時間，大部分學(xué)生無法回答這個問題，為此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組或者是前后桌討論，提高學(xué)生主動探究的意識。

3. 拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)中，僅靠教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師很有必要結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)財U(kuò)展教學(xué)知識，這樣才能加深學(xué)生對文章的理解，并且又學(xué)到很多課本之外的內(nèi)容，從而有利于學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高。如，在教學(xué)《只有一個地球》這篇文章時，通過學(xué)習(xí)文章，可知課文給我們介紹了地球的一些知識，但是由于篇幅的限制，很多內(nèi)容都沒有提到。因此教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索與地球有關(guān)的更多知識，讓學(xué)生對地球有更深入的了解，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸積累知識，提高自身的語文素養(yǎng)。

總而言之，“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生的思維，從而提高課堂教學(xué)的效率。

編輯：張慧敏