如何培養小學生的寫作興趣

劉發彥

【關鍵詞】 小學語文; 小學生;寫作興趣;積累;評價

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0105—01

培養小學生的寫作興趣是小學語文教學中較為重要的教學環節，教師必須予以重視，以全面提高學生的語文綜合素質。本文將簡單探討如何培養小學生的寫作興趣，旨在為小學語文寫作教學的發展提供幫助。

一、效仿名篇，激發寫作興趣

葉圣陶先生曾經說過：“課文是例子，同時也是習作的例子，通過范文來指導作文、效仿作文是一個有效的習作方式。”由此可見，課文是學生學習知識認識世界的重要途徑，書本中的范文不僅可以讓學生在寫作方法以及技巧上得到啟示，同時也能夠激發學生的寫作興趣。因此，在實際教學中，為了讓學生對寫作產生興趣，教師應當讓學生們效仿名篇，通過效仿的方式提高學生們對寫作的認識，進而激發自身對寫作的興趣。如，在講解《太陽》時，教師先讓學生們讀范文高爾基的《人間》節選，并為其分析文章中所使用的表現手法，然后要求學生們進行仿寫，可以是一段話，也可以是一篇文章，并以“你”來稱呼太陽，寫一篇以“我是太陽城的小公民”為標題的作文，逐漸讓學生意識到寫作的快樂，激發其寫作興趣。

二、積累素材，提高寫作興趣

“生活如源泉，文章如溪水，源泉不枯竭，溪水自然會流個不停。”由此可見，豐富的素材積累對于小學生寫作來說是十分重要的。教師應當想方設法拓展學生的想象空間和生活空間，使其能夠隨時感受生活、體驗生活并學會創造生活。由于小學生的活動范圍有限，教師可以適當組織學生們走出校門，走向自然，走向社會，通過觀察生活中各種各樣的事件和優美的景色等，讓學生的視線更多地觸碰自然、社會，并分析發生的大小事件，挖掘出能夠促進和提高寫作興趣的主題，記錄、摘抄或是直接做成手記卡片，當回到寫作中時可以隨手翻閱。只有學生親身經歷，才能夠積累更多的素材，每當其拿起筆來才能夠文思泉涌。如，在學習《色彩》一章時，教師可以利用假期時間組織學生們外出春游，讓學生們感受春季色彩的繽紛，然后讓學生們根據文章中所描述的內容，通過顏色來表達自己對春天的喜愛，或是直接讓學生們來表述每種顏色在自己的心中代表了什么樣的情感，不斷提高其寫作能力。

三、滿足成就感，延伸寫作興趣

很多小學生在寫作的過程中“無話可說”，越寫越覺得詞窮，究其原因是因為學生在寫作的過程中沒有獲得一定的成就感和滿足感。相關心理學研究表示，當人類在不斷重復一件沒有給他帶來成就感的事情時，其活動動機會呈明顯下降趨勢。基于此，教師在教學過程中應當重視學生寫作的成就感，以激發其寫作的興趣。在實際教學過程中，第一，朗讀和講評學生作品。即教師在課堂上朗讀學生的作品并對其進行適當評價，引導學生發掘自己的長處，或是直接請學生們說說自己作品的構思過程，不僅給學生更多的表現機會，同時也是對學生能力的肯定。第二，更改學生作品用以示范。即教師對學生的作品進行適當修改，這樣不僅讓學生從中得到指點，同時也滿足其成就感。第三，組織學生互相評析。在學生交流的過程中，學生感受到自己智慧的同時，也體驗到了創作的樂趣，從內心深處認為自己離成功非常近了，使學生找回更多的信心，開始暢所欲言，在寫作中越來越有靈感，同時寫作水平也越來越高。如，在教學“成長的經歷”這一單元時，“語文天地”要求學生們寫一寫自己成長經歷中最的一件事，每個學生自身的成長經歷不同，寫出的故事也會不同，在教師的指導和鼓勵下，學生們不僅會樂于分享，同時也能夠得到一定滿足感。

四、精心評價，鞏固寫作興趣

學生將自己創作的作品交給教師后，學生們會很急切地盼望教師的指導，希望得到教師的肯定，因此，評語便是學生得到肯定和鼓勵的重要途徑。教師的評語對學生具有非常直接的導向作用，教師應當站在兒童的角度看待學生所創作的內容、內容中傳達的情感、語言詞匯的使用情況等，懷揣著“找寶”的心態，以一種欣賞的情緒去評價學生創作的文章。在對學生作文的評價過程中，教師應以表揚為主，避免生硬的語言傷害到學生的心靈;從鼓勵的角度出發，讓學生從寫作中獲得新的認識，不斷獲得成功的體驗，以便在下一次的寫作中取得進步。

總之，小學生寫作是語文教學中較為重要的組成部分，良好的寫作能力是促進學生語文綜合能力發展的重要因素，教師應鼓勵學生們深入生活，為學生們創造更多自由發展的空間，從而促進學生寫作能力的提升。

編輯：張慧敏