中小學課外閱讀中存在的問題與對策

劉生玉

【關鍵詞】 小學語文; 課外閱讀;問題;策略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0093—01

閱讀教學是中小學語文教學的重要組成部分，它應該包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，但在實際教學中，教師往往重視課內(nèi)閱讀而忽視了課外閱讀，結果使得閱讀教學陷入越走路越窄的境地。針對現(xiàn)階段中小學課外閱讀存在的問題，教師應采取有效策略，利用多渠道幫助學生選擇優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容，對學生的課外閱讀給予必要的指導，引導學生走進文本，深入理解作品的思想內(nèi)涵，從而提升自己的寫作技巧。

一、現(xiàn)階段中小學課外閱讀存在的主要問題

1. 閱讀內(nèi)容缺乏選擇性。閱讀圖書要有選擇，這是大家共知的常識。讀一本好書就如同一個偉人交談，學生可以從書中汲取到無窮無盡的營養(yǎng)，除了借鑒一些寫作知識外，還可以凈化靈魂，甚至影響到學生價值觀的形成。而從現(xiàn)實的閱讀情況看，學生手頭的課外讀物并不盡如人意，一些迎合學生低級趣味的讀物充斥了學生的閱讀空間，那些語言粗俗思想不雅的所謂小說、抒寫少男少女情懷的言情小說等等，學生往往上課時會偷著看，有些學生雖然不讀上述讀物，卻閱讀一些淺顯的幼兒讀物，而就在教室里書架上陳列的可以隨時借閱的適合中小學生閱讀的圖書卻很少有人問津。由此可見，學生的課外閱讀在選書這個環(huán)節(jié)上偏離了航向，這樣的課外閱讀對學生的成長益處不大。2.缺乏教師指導。閱讀教學應該包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個有機組成部分，而現(xiàn)實的閱讀教學中，教師只注重課內(nèi)閱讀的教學，將各冊教科書上所選的精讀課文反復閱讀分析，并且把易考課文作為重點進行教學，聲稱這是考什么就教什么。在這種意識的驅使下，就連教科書上選的部分文章教師都不能要求學生認真閱讀，更不要說指導課外閱讀了。這樣就把閱讀教學引向了死胡同。閱讀量嚴重不足，直接導致學生認知的狹窄，更有甚者，學生的作文東抄西拼亂不成文。有些班級到了五年級了最多只有百分之三四十的學生寫出的敘事文能勉強讀下去，更不要談作文的立意、結構、語言等方面的問題。這些問題的產(chǎn)生，與課內(nèi)外的閱讀教學有直接的關系。3.閱讀只看熱鬧。閱讀的過程是吸收的過程，需要閱讀者靜下心來透過文字表面，深入地探討作品的思想意義、結構特點、語言技巧等諸多方面的問題。而在現(xiàn)實的閱讀中尤其是課外閱讀中，學生只是走馬觀花似地看了一些他們認為熱鬧的場面，把閱讀當成了消耗時間的純娛樂行為，這就使得閱讀沒有了任何意義，更不要說是對作文對人生有所裨益了。

二、提升中小學生課外閱讀的策略

1. 教師要多推薦優(yōu)秀的圖書。學生畢竟是學生，由于年齡小，就連最基本的審美觀、價值觀都沒有完全形成，因此，讓他們?nèi)ミx擇優(yōu)秀的課外讀物很困難。鑒于此，教師要利用一切機會推薦學生閱讀優(yōu)秀作品。首先，教師在閱讀教學中一有機會就向學生推薦優(yōu)秀作品，如，閱讀教學中提到四大名著，教師要不失時機地向學生講述名著的特點，以激發(fā)學生閱讀的興趣，這樣做既不影響上課進度，又向學生推薦了優(yōu)秀課外讀物，何樂而不為？其次，教師要利用家長會、家訪等機會，要求家長多讓學生讀課外書。2.教師要多指導學生閱讀。學生對優(yōu)秀的課外讀物缺乏興趣，除了自身的因素外，還與教師缺乏必要的指導有關系。就四大名著而言，中學生就應該讀原著了，小學生可以讀刪節(jié)本。教師不要怕講名著耽誤了課內(nèi)閱讀的教學，抽出一定的時間講講名著激起學生的興趣，他們就愛讀了。例如，筆者給學生講修辭——夸張時，沒要求學生背下夸張的定義，只講夸張就是“說假話”，“實話”就不是夸張了，并且引用了《紅樓夢》中“老劉老劉，食量大如牛，吞下一頭老母豬不抬頭……”的片段，學生在笑聲中知道了什么是夸張，又在教師的講解中有了對《紅樓夢》的閱讀興趣。總之，學生的課外閱讀是需要教師指導的，而它應該是小學閱讀教學的一部分。3.引導學生深入閱讀。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，在日常課內(nèi)教學中，教師應該教給學生如何理解文章的思想意義、寫作技巧、語言特色等，有了這方面的儲備，學生在課外閱讀時就知道從所讀的作品中汲取些什么，此其一。其二，開展一些必要的活動，督促更多的學生沉下身子深入閱讀。教師不要怕開展活動影響教學進度，只要調動起了學生閱讀的積極性，其效果遠勝于教師分析幾篇課文。

總之，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補充，它要求教師精心組織，有效開展，只有這樣，才能使閱讀教學如鳥之兩翼，缺一不可。

編輯：張慧敏