提高初中生英語閱讀能力的四個策略

張慧君

【關鍵詞】 初中;英語;閱讀能力;策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0065—01

新課程標準改革提出學生英語閱讀能力培養提升是教師教學的目標之一，教師應為學生的英語閱讀訓練選擇合適的教學方法，提高學生英語閱讀的積極性和主動性，使學生的英語閱讀能力得到鍛煉提升。

一、強化詞匯教學，豐富學生英語閱讀詞匯量

英語閱讀文章內容是由英語單詞構成的，單詞對學生的英語閱讀影響很大。初中英語閱讀中詞匯教學顯得尤為重要，學生只有自身英語詞匯量增加，才能在英語閱讀中提高閱讀速度和質量。教師在對學生進行詞匯教學時，可以讓學生碎片化記憶單詞，讓學生在不知不覺中提高自身英語詞匯水平。例如，我在對學生進行詞匯教學時，讓學生在課前幾分鐘背誦所學英語詞匯，上課時對學生進行詞匯背誦情況的抽查，學生都能積極背誦英語詞匯，使學生的課前英語詞匯背誦很有成效。此外，我讓學生將自己難以掌握的英語單詞整理在小本子上，可以每天重復多次背誦該單詞。教師為學生提供有效記憶單詞的方法，可使學生豐富自身英語詞匯，從而減少學生英語閱讀中的阻力。

二、講解英語閱讀做題技巧，提高學生閱讀效率

教師在初中英語閱讀教學中需要向學生講解必要的英語做題技巧，應增加英語閱讀技巧方法講解，向學生傳授英語閱讀的做題方法，使學生從中收獲提高自身閱讀水平的有效建議。教師要結合每個階段不同的英語閱讀教學要求，從學生英語核心素養發展訴求出發，設計合理的教學方案，全面講解閱讀做題技巧，使得學生能運用所學內容解決實際問題。例如，在教學準備階段，我先走進學生群體中，通過溝通交流深入了解每個人不同的英語閱讀解題水平，對做題技巧講解方案作出適當分層，保證學生的個性化發展。我在對學生講解《Family and home》單元中的閱讀題目時，讓學生在閱讀前先看提問的問題，對其中有提示性的單詞進行標記，接著將教學分成兩部分，給做題能力不佳的學生閱讀時提供重點閱讀內容，讓先了解閱讀題目的提問方向，幫助學生對閱讀文章考察的題目有一個大致的了解;對于做題能力較好的學生布置具有探究意義的閱讀難題，可使得他們的閱讀過程具有目的性，讓他們能積極主動地鍛煉自己的做題技巧。之后我讓學生先略讀一遍文章內容，發現有跟題目相關的部分再進行精讀。學生略讀文章可以幫助學生節省閱讀時間，之后學生對有問題答案的文章部分精讀，可以使學生準確地找出問題答案，提高學生的做題技巧，使學生快速高效地完成英語閱讀訓練。課堂最后，我充分發揮引導作用，針對學生閱讀做題能力上的缺陷，給出針對性修改建議，幫助他們及時作出調整優化，防止類似問題的繼續出現。

三、精選閱讀內容，激發學生閱讀興趣

學生自主進行英語閱讀比教師要求學生進行閱讀的效果更好，學生可以在自身興趣的帶動下可以對文章內容展開深入的閱讀研究，使閱讀訓練發揮應有的效果。教師應為學生選擇篇幅簡短，內容有趣，帶有啟發性質的文章。閱讀文章篇幅過長，使學生過于追求速度而忽視閱讀的質量，閱讀文章內容具有趣味性和啟發性可以吸引學生進行英語閱讀，并使學生在閱讀后得到啟發，給學生帶去更多閱讀感悟，有助于學生啟迪智慧，獲得成長。例如，我給學生選擇一篇《My Family》的閱讀文章，文章內容通過描述作者一家人出去游玩的事情表達出家庭的幸福感。學生在生動有趣的英語閱讀中閱讀興趣大大提高，可以積極投入到文章情節中，閱讀的效果很好。教師選擇吸引學生的英語閱讀文章內容，有利于學生提高對英語閱讀的興趣，使學生自主投入到英語閱讀中，探尋文章表述的情節。

四、拓寬閱讀渠道，加強學生閱讀訓練

學生英語閱讀能力提升不是一朝一夕就能實現的，教師應注重學生日常英語閱讀能力訓練，給學生提供多種多樣的英語閱讀途徑，讓學生將課下時間充分利用起來，在課下通過網絡尋找優秀的閱讀資源，接觸更多的優秀閱讀內容。學生也可以在課下瀏覽英文網站，對國際發生的事件有所了解，使學生的學習內容更加貼近生活。例如，我在培養學生英語閱讀能力時，會給學生推薦優秀的英語閱讀網站，讓學生在網站中尋找自己感興趣的內容進行閱讀，可以閱讀國外優秀閱讀文章，進行閱讀素養的完善加強;也可以選擇國際上發生的重要新聞進行瀏覽，讓學生的英語閱讀眼光放在課外，有機會了解更多優秀的閱讀內容，為英語學習奠定良好基礎。

編輯：趙玉梅