開設討論課在本科教學中的探索與實踐

劉利平 陳立婧 陳桃英

摘要：討論課是高等教育中提高教學質量的有效措施。本文從開設討論課的重要環節、討論課開設的形式、如何提高討論課的效果以及討論課中教師充當的角色等方面，總結了討論課在本科教學中的應用及效果。

關鍵詞：討論課;探索與實;高等教育

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0124-02

隨著社會的發展，中國教育模式和方式都發生了很大的變化，傳統的“灌輸式”教育模式已經不適應當前的高等教育需求。當今社會是一個創新的社會，培養創新性人才是高等教育的主要目標。在創新性人才的培養過程中，教師起到了非常大的作用，其富有活力的教學方式將有助于提高學生的創新性。傳統的授課模式基本是教師處于支配地位，學生被動接受知識，無任何主體性和主動性，目前這種方式取得的教學效果往往較差。如何提高教學效果，在當今網絡非常發達的情況下，形式非常多，其中在專業課的授課過程中，開設討論課是非常常見，也是非常有效的一種方式。討論課有助于提高學生的自主學習能力，通過討論課，能有效調動學生的學習主動性與積極性，是培養學生綜合素質的較好方法。在討論課的實施過程中，教師和學生處于平等地位，在學生和教師熱烈的討論過程中，深化對相關主題的認識及理解，達到“教有所長，學有所獲，教學相長”的目的。

一、保證討論課開設成功的重要主要環節

討論課是一種探究學習。討論課的順利開展，需要學生廣泛查閱資料，因為在討論課上，學生將選擇一個題目，然后根據課程性質，查閱資料、篩選資料，然后獨立思考，從而自我形成一定的知識體系來支撐自己的觀點。

1.討論課的班級人數不能太多，30人左右比較合適。為了提高教學質量，培養優秀人才，目前我校的大多數專業課，均為小班授課，因此每個班的上課人數不多，加強了教師對班級的掌控力，討論課的效果一般也較好。

2.討論課時間的安排。一個討論課題一般時間限制在20min以內，如學生講述15min，提問3min，教師講評2min較好。但在什么時候開始，可根據授課進度靈活安排，如討論課可根據學生的準備情況，在理論課授課的過程中進行。也可集中進行討論，即教師將理論知識全部講授完畢，然后留出一定的課時，集中討論，這種方式的討論課可以保證同學們有足夠的準備時間，查閱資料比較豐富，而且同學們集中討論，有助于各個小組之間進行比較，討論的氣氛也熱烈些。

3.選擇恰當的討論題目。討論課成功的基礎在于選擇恰當的討論題目，因此討論課的主題應與教學內容有必然的聯系，可以是所授課程中的任意一個知識點，也可是教師根據課程性質，結合根據課時的限定提供的知識點。討論題必須聚焦，不建議學生自選課題，如果學生實在對某個課題非常感興趣，教師最好把下關。一般比較成功的討論課題，還是授課教師精心選擇的。如在《海洋生態系統》授課時，發現當今的熱點問題如“海洋垃圾”、“海洋酸化”、“海洋石油污染”、“海水淡化”等討論課非常成功，成功的原因主要是同學們都非常熟悉，與我們的生活密切相關，可查閱的資料較多，討論氣氛熱烈。

二、討論課開展的形式

目前，為了培養創新性人才，增加學生對課程的興趣，不同的課程開展的討論課形式也是多種多樣的，基本如下。

1.一堂課一問題的教學方式。當然，在授課的過程中，可能會出現一堂課一問題難以一一對應的情況，該校采取微調知識結構，確保一堂課基本解決一個問題。通過本方式，該校發現，采取一堂課一問題的教學方式，教師授課輕松，學生的興趣高漲，且學習過程愉快而有效，期末卷面成績及格率大幅度提高，且高分較多，補考和重修的現象顯著降低，該課程應該說課堂教學質量和水平得到了很大的提高。

2.輪流發言。這是比較簡單的方式，主要是讓某位學生發言，發言之后讓其他學生對其發言提問質疑，這樣就自然而然地形成討論。在這個過程中，教師要做適度地引導，如給學生指定一定的參考資料，讓每個同學均參加討論，并且要鼓勵學生發言，是否發言要作為該同學討論課的成績，否則學生發言的積極性不高。

3.根據課程內容，學生自選主題，查閱資料，進行匯報。這種討論課的主要優點在于充分發揮了學生的興趣，這有利于學生充分利用學校圖書館和互聯網的資源，有針對性地自己去找“知識”，但內容比較松散，學生難以抓住重點。

4.教師根據課程內容，指定相關主題，并列出一定提綱，學生查閱相關資料，進行匯報。把一些疑難問題、熱點問題布置給學生，或給幾篇閱讀材料（論文）讓學生提前閱讀，并安排一定的時間進行討論，以達到消化、吸收所學知識的目的。但有時教師花費很多精力查找出的資料和準備的討論內容讓學生被動地接受。

5.學生自主選題，并進行一定的實驗，然后對實驗結果進行匯報。這種方式要求課程時間較長，以保證實驗的進行。這種方式，應該是比較可取的，比較專業，也能真正體現討論課的開展價值，但大部分課程難以滿足此條件。

三、如何提高討論課的效果

討論課開設的目的是為了激發學生的學習興趣，培養創新意識，較好地掌握課程知識，達到提高教學質量的要求。通常，提高討論課的效果舉措如下。

1.教師提供較多的素材。學生的學業任務比較重，在查閱資料、獲取相關素材方便經驗不足，因此，教師必須根據討論課題，為學生提供一定的素材。學生掌握的素材越多，一般討論課就會比較精彩，學生從中收獲也較多。

2.討論課開展的方式多樣。多年的教學發現，較好的討論課一般是形式多樣化的。當前學生在討論課上，主要是PPT匯報，穿插相關視頻，同時輔以提問的方式，這樣的討論課往往效果較好。

3.討論課與課程考核一定要結合在一起。作為學生，課程成績是其非常關心的。因此，討論課的成績將是課程總成績的一部分。如在教學大綱中可以明確提出，討論課占期末總成績占一定的比例。或者在理論閉卷考試中增加與討論課相關的考題，如重要的概念、原理等，或直接選取有關討論內容作為主觀題，考察討論課題的效果。通過考核方式，能充分調動學生學習的積極性，在一定程度上提升學生對課程理論知識的掌握效果。

四、討論課中教師充當的角色

討論課的效果與教師在其中扮演的角色有很大關系，筆者認為上好討論課，教師應發揮好兩種角色的作用。

1.教師是討論課上的普通一員。在討論課中，教師應改變身份，認真聽取學生發言，虛心向學生學習，并且多提問。學生人多、想法多，目前網絡如此發達，他們接觸到的信息量非常大、非常雜，能從不同角度、不同層面提出問題、解決問題。因此在討論課中，可能出現教師沒有考慮到的問題，此時教師應與學生共同探討，真正體現學生在討論課中的主體地位。

2.以教師的身份引導學生。畢竟學生知識水平有限，他們所闡述的觀點及原理存在一定的片面性，教師應做適當引導，特別是當討論冷場或跑題時，要適當引導，如預先看看學生的PPT或了解學生的觀點，明確討論內容、觀點，以保證學生的討論既圍繞了教學內容，又使討論課是自由的、充分的，最后教師一定要聯系教學內容和學生的討論內容，做針對性總結，如提煉學生代表性觀點，給以明確結論，并分析這些觀點，正確的觀點予以肯定，不完善的或錯誤的觀點給予糾正，使學生對正確的觀點理解深刻，對錯誤的觀點認識充分。

總的來說，討論課是提高教學質量、提升學生學習興趣的常用手段，在不同課程，有不同的方式、形式，但好的討論課，均需教師精心選題，提供相應的素材，在討論課開課之前進行一定的指導，并在討論課中積極參與，方能得到理想的效果。

參考文獻：

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Application and Practice of Discussion Course in Undergraduate Education

LIU Li-ping，CHEN Li-jing，CHEN Tao-ying

（Fisheries Science Experimental Teaching Demonstration Center，Key Laboratory of Aquatic GeneticResources and Utilization，Ministry of Agriculture，Shanghai Collaborative Innovation Center for AquaticAnimal Genetics and Breeding，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

Abstract：Discussion course is an effective method to improve teaching quality.Primary factors of good discussion course include private class （less than 30 person），attractively topic （abreast of the times，and pertinent topic to course），variousdiscussion pattern （such as multimedia report），and suitable role of teacher （such as participator and guide）.In a word，effectively course need teachers elaborate design.

Key words：Discussion Course;Application and Practice;Undergraduate Education