互聯網經濟下高職學生上網現狀與應對策略

王永春 陳磊

摘 要：病理性上網已經成為影響高職高專院校實現人才培養目標的重要障礙。調查表明家庭教育缺失、學習受挫和職業規劃目標缺失已成為高職高專學生病理性上網問題三大成因。本文針對這三大成因提出了加強職業素養教育、加強專業企業認知教育和校企合作樹立清晰職業目標等三條針對性強的解決問題對策。

關鍵詞：高職高專;病理性上網;策略

一、“病理性上網”的涵義

病理性上網，是對網絡成癮的新稱呼。病理性上網主要包括網絡游戲成癮、網絡色情成癮、網絡關系成癮、網絡信息成癮和網絡交易成癮五個范疇。

學生病理性上網（網絡成癮）主要有三個心理成因。一是好奇心理：學生處于青少年時期，對課堂外知識有強烈的求知欲。智能手機為學生提供了一個低成本、高便利性的上網渠道。二是補償心理：網絡為學生提供了補償現實與理想之間偏差的身心落差需要。三是逃避心理：一些學生由于在學業、同伴交際等領域受到挫折，產生程度不一的神經性抑郁等心理壓力癥狀，為轉移壓力而進入網絡世界以逃避現實，獲得認同感。

二、高職高專學生病理性上網現狀及問題

為更有針對性的提出高職高專學生病理性上網問題解決方案，本文選取馬鞍山市高職高專院校進行了問卷調查。采用按人數比例分專業抽取樣本對象進行調查，并對回收問卷甄選典型對象進行個案深度訪談研究。本次調查累計發放問卷500份，回收有效問卷478份，有效問卷回收率95.6%。針對“病理性上網類型與開始時間”、“病理性上網習慣養成成因”、“大學期間病理性上網理由”等三個主要方面內容進行調查分析。主要分析結果如下：

（一）家庭教育缺失導致學生過早接觸易上癮網絡載體

問卷統計表明，多達86%的高職高專學生來自農村及中小城鎮個體戶家庭。這些孩子的父母或者由于忙于出外打工或者忙于做小生意，投入在孩子學習陪伴與引導上的時間十分有限。74%的學生在小學階段便去過網吧上網，84%的同學在初中階段便擁有智能手機，98.5%的學生在高中階段已經擁有智能手機。在使用手機用途方面，平均每天上網時長達到4小時以上，手機游戲、自媒體娛樂和社交軟件占到手機使用時長的前三名。這三種使用方式由于均具備即時滿足的特征，容易讓人上癮，進而對學生的學業產生不可逆的負面影響。

（二）學習受挫助推學生養成病理性上網習慣

大多數高職高專生源來自農村與中小城鎮，94%學生就讀的是當地非重點中小學。針對“中學階段最有成就感的事情”的問題調查時，只有6%的同學填寫的是學習上取得的成績。而針對“中學階段最有受挫感的事情”的問題調查時，多達64%的同學提到學習上的受挫感。問及學習受挫后如何應對時，91%的同學選擇采用玩手機及找人一起去玩來打發時間。通過對典型樣板同學進行深度訪談調查，不少同學陷入“成績受挫→玩手機→成績更差→更玩手機→····” 的惡性循環不能自拔，直至在諸如數學等學科上放棄學習。

（三）職業規劃目標缺失助推學生病理性上網理由

針對用人單位的調查表明：用人單位認為高職高專畢業生最缺的是一個清晰且客觀的職業規劃，導致學生就業盲目，對工作缺乏足夠興趣與耐心，總是頻繁跳槽，難以有計劃長期培養。問卷調查表明，僅有14%的學生有清晰且客觀的職業規劃。54%的學生僅有空泛的職業目標諸如“找個好工作”等。職業規劃目標的缺失導致學生沒法明確大學階段該學什么，該做什么準備。“迷茫”、“困惑”、“無聊”等負面情緒不斷侵襲學生的大腦，進而導致諸多學生采用上網玩手機的方式打發無聊時間。

三、高職高專學生病理性上網應對對策

（一）加強職業素養教育養成學生良好學習生活習慣

高職高專教育培養的是應用型人才，培養目標面向的大都是非智力密集型崗位，即包含一定知識技能要求的勞動密集型崗位。這些崗位對學生知識的要求是夠用即可，對技能的要求也是一般行業通用技能，但對學生的責任心、吃苦耐勞、團隊精神等職業素養要求較高。這些行業通用職業素養的培養與學生高考成績關系不大，完全可以通過針對性理論講解結合拓展團隊建設拓展訓練等實踐方式進行培養。高職高專各專業圍繞專業人才培養目標加強理論結合實踐針對性訓練，并反復強化可促進學生養成良好學習生活習慣，進而逐漸替代病理性上網習慣。

（二）加強專業、企業認知教育提升學生學習信心

學習科學大量研究表明，人的學習受到情境的制約或促進，成人的最佳學習方式是找到自己的“學習共同體”并在情境中學習，即要學習的東西將實際應用在什么情境中，就應該在什么樣的情境中學習這些東西。因此，盡早對高職高專學生加強專業企業認知教育，采用到合作企業參觀、引進合作企業課程等方式讓學生明白其在大學期間所學知識的實際用途，進而能夠大大促進學生學習信心，提升學習成就感，逐步替代病理性上網所獲得的短暫性虛擬成就感。

（三）校企合作樹立清晰職業目標提高學生學習生活目的性

高職高專院校可以通過“工學結合”或者“現代學徒制”人才培養模式與合作企業確定各專業畢業生明確可達的特定畢業生就業發展崗位。讓學生從中選擇自身明確的職業發展崗位目標，并在校企雙導師共同協助下一步步把職業發展目標實現出來，從而大大提高大學期間的學習生活目的性。進而能夠從根源上剔除學生病理性上網生存土壤。

參考文獻：

[1]闞雅玲.職業規劃與成功素質訓練[M].北京：機械工業出版社，2018：3.

[2]安德斯·艾利克森，羅伯特·普爾.刻意練習：如何從新手到大師[M].北京：機械工業出版社，2017：10-11.

作者簡介：

王永春，男，碩士研究生，副教授。