改善學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

董雪萍

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)方式;規(guī)律;氛圍;情境;有效學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）05—0051—01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”。如何讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，做到真正的高效學(xué)習(xí)呢？

一、授之以漁找規(guī)律，重視預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

古人早已有言：“授之以魚，只供一飯之需;而授之以漁，則將終身受用無窮。”要想使學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)尤為重要。教師應(yīng)針對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，告訴學(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”兩個(gè)預(yù)習(xí)要領(lǐng)，明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為此，我常以“盡信書則不如無書”和“提出一個(gè)問題往往要比解決一個(gè)問題更重要”等激勵(lì)語鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智去發(fā)現(xiàn)問題，去提出問題。問題的發(fā)現(xiàn)和挖掘不僅能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣，更能滿足學(xué)生的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)在問題的發(fā)現(xiàn)和解決這一連續(xù)充滿活力的活動(dòng)中，真正體現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。有針對(duì)性地讓學(xué)生預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。

二、營(yíng)造氛圍精設(shè)計(jì)，培養(yǎng)參與能力

教學(xué)過程包含著“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要取決于教學(xué)雙方的共同活動(dòng)。在以往的課堂教學(xué)中，一切活動(dòng)都圍繞教師的“教”來進(jìn)行，教師將課堂當(dāng)作展示自己的舞臺(tái)，以“將知識(shí)拷貝給學(xué)生”為己任，學(xué)生成了配合教師完成教學(xué)任務(wù)的陪襯，成了儲(chǔ)藏知識(shí)的“木桶”。作為教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的教師，要精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且要努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)全過程中來，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，把廣闊的課堂時(shí)空讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為主角，在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上盡情演出。

1.課始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生參與

課始要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂的教與學(xué)的過程中來。例如教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂的一開始使學(xué)生產(chǎn)生好奇感， 啟動(dòng)思維，同時(shí)也為分散本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)， 課前我讓學(xué)生觀察日歷每天的排列，學(xué)生發(fā)現(xiàn)依次是星期一到星期日，再重復(fù)星期一到星期日，總是依次順序變化。這時(shí)我接著說：“這種依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫，‘循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。”這樣的教學(xué)導(dǎo)入， 不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)， 而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。通過這樣的認(rèn)知過渡到新課，一下子就凝聚了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與的熱情很高。

2.課中要指導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生要參與教學(xué)活動(dòng)，需要有參與學(xué)習(xí)的能力，教師要為學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程教學(xué)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中教師給學(xué)生提供準(zhǔn)確、豐富而生動(dòng)的感性思維材料，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具操作，通過量一量、剪一剪、拼一拼、折一折等操作活動(dòng)，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生思之有源。如《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)，通過讓學(xué)生參與量一量的活動(dòng)，量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，再把三個(gè)角的度數(shù)相加;剪下三個(gè)角，再把三個(gè)角拼在一起，看是多少度;或者把三角形的頂角過兩邊的中位線向底邊對(duì)折，再把2個(gè)底角的頂點(diǎn)與這個(gè)角的頂點(diǎn)重合，三個(gè)角合起來是多少度，不同的方法，同樣的結(jié)論，得出三角形的內(nèi)角和是180°。笛卡爾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。”

3.家校溝通，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)

除了運(yùn)用課堂教學(xué)中特有的一些技巧來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以通過與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通來了解學(xué)生課后掌握情況。適當(dāng)?shù)刈鲱}是必不可少的，可精心選做當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容不同類型的題目，在練習(xí)中使知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)跟家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生輕松完成課后復(fù)習(xí)，做到高質(zhì)量課后保鮮。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

知識(shí)在課堂中傳授，能力在課堂中形成。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們努力探索科學(xué)靈活的教學(xué)方法。給學(xué)生多一點(diǎn)賞識(shí)，給課堂多一點(diǎn)快樂。我們要充分運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，實(shí)踐證明，鼓勵(lì)可營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。要積極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)鋪墊、新課引入、新知探求、知識(shí)反饋、歸納小結(jié)），促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)達(dá)到“會(huì)學(xué)”，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，提高課堂教學(xué)效率。

編輯：蔡揚(yáng)宗