凈化進校APP及群組還需家長參與監督

許朝軍

此前，教育部專門印發《關于嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》，要求開展全面排查，建立學習類APP進校園備案審查制度，堅決防止有害APP進入中小學校園。包括北京市在內，全國各地都在開展相應的進校APP及群組等排查，旨在營造良好的“互聯網+教育”育人環境，保障中小學生健康成長。如，北京市發布的《關于加強中小學APP、互聯網群組、公眾賬號管理的通知》指出，要全面排查整改中小學APP，微信群、QQ群等互聯網群組和微信公眾號、微博賬號等公眾賬號。根據要求，發現色情暴力、網絡游戲、商業廣告等內容及鏈接，利用抄作業、搞題海戰、公布成績排名等應試教育手段增加學生課業負擔，傳播違法違規信息及其他不利于學生健康成長問題的，將被立即停用、卸載APP、退訂業務、解散群組、取消關注或注銷公眾賬號，涉嫌違法違規的要報告網絡信息管理和公安部門查處。

排查目的為整治。隨著網絡信息技術高速發展，“互聯網+教育”已經成為一種全新的教育模式。但正如互聯網是把“雙刃劍”一樣，信息技術進校園后，在發揮信息技術育人優勢的同時，其對學生健康成長的負面效應也在逐漸凸顯，不少APP披著“助力教書育人”的外衣走進校園，卻暗藏營銷和市場化運作的套路，最終目的是向師生和家長收費;個別APP和微信群組等雖然發揮了管理溝通作用，但更衍生了與社會性即時通信工具相伴而生的發紅包、拉票、炫富、攻擊謾罵行為，有些在群組及APP工具上公布成績、不當評價學生成長等，更容易給學生和家長造成潛在的教育危害……因而，上至教育部，下至教育行政部門和各級各類學校，無不祭起整頓整治大旗。對進校APP及利用即時通信工具建立的群組等進行排查治理，這不僅是還原“互聯網+教育”初始功能和作用的需要，更是凈化校園環境、凈化育人氛圍、凈化教育信息技術市場的迫切需要。

對于廣大師生及家長而言，更期待凈化后的“互聯網+教育”能早日純凈地彰顯教育引導和輔助成長功能。但現實同樣需要我們去理性面對這場對未成年人健康成長至關重要的整治行動。事實上，相對于進校APP及利用即時通信工具圍繞教育管理和家校溝通建立的各類群組而言，對其作用和成效最有發言權的不僅僅是學校，還有學生和家長。同樣，從實施監督管理角度而言，最有發言權的不僅僅是學校，還有學生和家長。比如，相對于走進校園的APP，微信群、QQ群等互聯網群組和微信公眾號、微博賬號等而言，是不是存在色情暴力、網絡游戲、商業廣告等內容及鏈接，是不是搞題海戰的應試教育增加學生課業負擔等，學校和教師確實可以從管理的角度來實行監管和評價，但我們不能忽視這樣一個現實，那就是相對于學生及家長這個龐大的APP及群組“受眾對象”以及繁雜多樣的運營內容而言，僅有學校和教師管理是遠遠不夠的。互聯網信息技術背景下，海量的信息和互動交流信息源，僅憑借學校和教師來監管和處置，其難度及工作量甚至壓力可想而知。在這樣的氛圍下，僅靠教育部門排查整治和學校監管，凈化APP及群組的成效實在難以理想。

從另一個角度而言，對接受的信息是否滿意？對互聯網教育信息服務的效果如何？家長是最有發言權的，他們對孩子成長的關心和健康的呵護恐怕是其他人所不能比較的。如果學生和家長能參與到進校APP及群組的監督管理以及評價評判中，對進校APP的運營監督和管理，學生和家長都能進行監督和“吹哨”，這對于凈化APP及群組而言，才是最具現實意義和期待價值的干預力量。

如果讓家長切實地參與到校園APP的監管和監督工作中來，及時地跟學校緊密配合，提供相關信息，對于校園APP的監管和監督工作將會帶來更多的視角和力量。我們應該相信這樣一個事實：只要家長能夠全力參與，提供多方位的監督視角，雖然觀點會有不同，但必將產生立竿見影的震懾效應。同樣，如果學校從管理和提升教育信息化水平及其育人質量的角度，對學生和家長進行科學的引導，讓他們正確甄別現代信息技術和互聯網垃圾并引導其規范互聯網信息技術使用行為，引導家長正確面對孩子健康成長和成才、樹立教育理性和育人行為理性，恐怕對進校APP及群組的監管將更加科學理性和到位。如果那樣，就會成為凈化進校APP及群組的監管動力源和凈化干預利器！