微助教在大班教學(xué)中的應(yīng)用

董偉

摘要：高校擴(kuò)招后，大班授課已經(jīng)成為高校教學(xué)的普遍現(xiàn)象。然而，大班授課存在課堂管理單一、課內(nèi)互動缺乏、課后管理困難等問題。為解決大班授課的不足，結(jié)合大學(xué)生熱衷的移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)，引入新型教學(xué)工具——微助教，探討微助教在大班教學(xué)中課中考勤、互動、考核、課后學(xué)習(xí)的應(yīng)用。實(shí)踐表明，微助教可以實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)的精細(xì)化管理，提高學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大班授課;微助教;精細(xì)化管理

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0110-02

前瞻產(chǎn)業(yè)研究院《中國高等教育行業(yè)市場前瞻與投資研究報(bào)告》報(bào)道顯示：2016年高等教育在學(xué)總規(guī)模3699萬人，占世界高等教育總規(guī)模比例的20%。我國高等教育市場一直保持穩(wěn)健上升的態(tài)勢，預(yù)測在學(xué)人數(shù)在2020年之前仍將保持2.6%的年均復(fù)合增速，我國已經(jīng)成為世界高等教育第一大國。在校生人數(shù)井噴式增長不僅給高等院校帶來了發(fā)展機(jī)遇，而且對高等人才的培養(yǎng)帶來了全新挑戰(zhàn)。如今，大班授課已然成為高等院校教學(xué)的主要方式，一個授課班級往往是上百名學(xué)生。大班授課以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。另外，教學(xué)時間、內(nèi)容和進(jìn)程程序化、固定化，減少了教師與學(xué)生的互動、交流，學(xué)生缺少思考、討論。這種情況下，教師很難實(shí)時了解學(xué)生對課程的掌握情況。

移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及對傳統(tǒng)教學(xué)帶來了嚴(yán)重沖擊，同時也為高等教育帶來了新的契機(jī)，信息化技術(shù)的發(fā)展越來越多地被應(yīng)用于教學(xué)活動。在互聯(lián)網(wǎng)+時代的屏幕化和碎片化下，突破時間和空間的限制，借助新的信息環(huán)境，構(gòu)建線上線下一體化，加強(qiáng)師生互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力使大班教學(xué)接近小班授課的效果。微助教、雨課堂、MOOC、藍(lán)墨云班等一系列新型教學(xué)方法正在顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為適應(yīng)新型信息環(huán)境的有效入口。本研究闡述了傳統(tǒng)大班教學(xué)中存在的問題，探討了微助教在大班教學(xué)中的應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)大班教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.考勤管理。考勤是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，保證出勤率、按時上課是評價學(xué)生平時成績的重要指標(biāo)之一，通過考勤可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺心與責(zé)任心。傳統(tǒng)教學(xué)中考勤往往是任課教師對照點(diǎn)名冊進(jìn)行簽到。然而，當(dāng)授課班容量大于100人時，點(diǎn)名所需時間通常大于5分鐘，這樣不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時間還不利于教學(xué)內(nèi)容的引入。多數(shù)教師將全員點(diǎn)名改為不定時點(diǎn)名或是一次對一個班進(jìn)行考勤，由此帶來的弊端是一部分學(xué)生不來上課，甚至有的學(xué)生進(jìn)行代簽。所以說，傳統(tǒng)的考勤方式效率低、準(zhǔn)確率低。

2.課內(nèi)互動。隨著課程體系的改革和調(diào)整，課程學(xué)時數(shù)被不斷壓縮，而且要求在較短學(xué)時內(nèi)完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)。對于內(nèi)容繁多的知識點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為中心，學(xué)生只是被動地去接受，與學(xué)生的互動較少，無法及時了解學(xué)生的實(shí)時狀況。這種“填鴨式”教學(xué)方式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對于大班教學(xué)，互動只能針對個別學(xué)生，而多數(shù)學(xué)生不能參與到教師的互動當(dāng)中。因此，必須找到一個行之有效的方法，讓更多的人參與到教師的互動當(dāng)中，讓互動成為激發(fā)學(xué)生主動思考、學(xué)習(xí)的有效途徑。

3.課后作業(yè)和輔導(dǎo)答疑。課后作業(yè)加強(qiáng)了學(xué)生對課堂知識的理解，鞏固了課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容。大班授課由于人數(shù)眾多，批改作業(yè)力不從心，一次只能批閱一半或一個班級，教師不能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且，作業(yè)中抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一個班級只有幾個版本。課后答疑可以及時了解學(xué)生的困惑，第一時間了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，可以有針對性地對某些問題重點(diǎn)講解。也有一些老師使用了QQ群、微信群等方式對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，雖然起到了一定作用，但效果并不明顯，學(xué)生參與度比較低、自覺性差，教師無法整體把控。

二、微助教在大班教學(xué)中的應(yīng)用

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，人們對手機(jī)的依賴越來越高。手機(jī)+網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了大學(xué)生非常多的時間，課堂上使用手機(jī)已經(jīng)成為常態(tài)。堵不如疏，如何引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)學(xué)習(xí)、如何將移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)用于教學(xué)當(dāng)中是教師應(yīng)該考慮的教學(xué)模式。微助教是2016年開發(fā)的一款教學(xué)工具，自問世以來，已經(jīng)有2000多所院校使用微助教進(jìn)行教學(xué)活動。微助教可以很好地將手機(jī)+移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，教師可以使用微助教來引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

1.課中考勤。大班教學(xué)考勤極為困難，教師不想將時間浪費(fèi)于考勤，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式學(xué)生積極性不高。使用微助教簽到方便快捷，100多名學(xué)生可以在一分鐘內(nèi)完場考勤，簽到學(xué)生名單列表顯示，教師可以及時掌握學(xué)生的出勤率。若遇到?jīng)]帶手機(jī)或是手機(jī)沒電的情況，教師可以通過后臺進(jìn)行修改，短時高效的考勤方式實(shí)現(xiàn)了多次考勤的可能。若防止學(xué)生作弊，可以開啟GPS定位功能，有效地防止學(xué)生在教室以外簽到。

2.課中互動。課堂內(nèi)進(jìn)行有效互動可以提高學(xué)習(xí)積極性、提升教學(xué)效果，但由于大班人數(shù)多，互動起來特別困難。借助微助教平臺，有針對性地對每個知識點(diǎn)進(jìn)行互動，設(shè)置一些選擇、填空、判斷等題型，讓每一名學(xué)生都參與到互動/答題當(dāng)中，答題正確率會及時反映在大屏幕上。學(xué)生知道自己的不足，教師了解學(xué)生的疑惑，有針對性地對某個知識點(diǎn)進(jìn)行講解。教師也可以開啟討論，學(xué)生自由自在地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且可以看到別人的觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，完成自主思考。應(yīng)用微助教在課中互動打破了大班教學(xué)互動效果差的僵局，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，形成高效互動。

3.過程考核。總成績的考核方式是平時成績+期末成績，傳統(tǒng)教學(xué)平時成績主要由考勤和作業(yè)構(gòu)成。對于大班而言，教師沒有足夠的經(jīng)歷去完成每一名學(xué)生的考勤和作業(yè)批改，更無法完成每一名學(xué)生的精準(zhǔn)量化指標(biāo)。應(yīng)用微助教平臺將平時成績分為考勤、課堂互動成績、課堂小測試、討論四部分，每一部分的成績都會列表顯示在EXCEL中，設(shè)定每一部分權(quán)重，最終可以完成每一名學(xué)生平時成績的量化。學(xué)生對于這種平時成績的評定方式接受度比較高，教師也提升了教學(xué)效果，增強(qiáng)了過程控制。

4.課后學(xué)習(xí)。麥可思官方調(diào)查結(jié)果顯示，只有25%的學(xué)生經(jīng)常性課后學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生集中在考試周進(jìn)行復(fù)習(xí)。期末考試成績的好壞取決于復(fù)習(xí)時間的長短，而考試周又安排了多門考試，導(dǎo)致卷面成績不及格率較高，而作為過程考核的平時成績最終淪為調(diào)整不及格率的工具。借助微助教平臺，教師可以上傳課件和復(fù)習(xí)題，通過后臺考察學(xué)生的做題情況，督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)。一部分重修的學(xué)生因?yàn)檎n程沖突的原因不能正常上課，他們可以進(jìn)入微助教平臺閱讀、下載資料，完成答題。這樣便于這部分學(xué)生的考核，給他們一個合理的平時成績。

三、結(jié)語

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普惠對高等教育帶來了巨大沖擊，大學(xué)生非常熱衷使用移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)，將二者結(jié)合起來用于教學(xué)活動已是大勢所趨。微助教作為一款新型教學(xué)工具，用于大班教學(xué)展示出了諸多優(yōu)勢。傳統(tǒng)大班教學(xué)存在課堂管理單一、課內(nèi)互動缺乏、課后管理困難等缺點(diǎn)，微助教用于大班教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，將每一名學(xué)生的每一部分成績列表顯示。筆者通過使用微助教教學(xué)發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)生喜歡這種新型教學(xué)模式，課中學(xué)生聽課率大大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有很大程度改善，出勤率幾乎是100%，實(shí)現(xiàn)了全員高效互動。

盡管微助教在大班教學(xué)中展現(xiàn)了諸多優(yōu)勢，但任何新事物的出現(xiàn)都會存在一些缺陷和不足。比如：提交填空題答案必須和設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案完全一致，平臺上完成簡答題比較困難，GPS定位經(jīng)常失敗等。隨著微助教的不斷更新、完善，相信微助教在大班教學(xué)中會扮演越來越重要的角色。

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The Application of Micro-Teaching Assistant in Large-class Teaching

DONG Wei

（School of Civil Engineering，Inner Mongolia University of Science and Technology，Baotou，Inner Mongolia 014010，China）

Abstract：Large-class teaching has become a common phenomenon in college teaching after the expansion of college enrollment.However，there are some problems in large-class teaching，such as single classroom management，lack of interaction in class and difficulty in after-class management.To solve the shortage of large-class teaching，a new teaching tool，Micro-Teaching Assistant，was introduced in combination with mobile Internet and smart phones that college students are keen on.The application of Micro-Teaching Assistant in class attendance，interaction，assessment and after-class learning in large-class teaching was discussed.The practice indicates that Micro-Teaching Assistant can realize the fine management of large-class teaching，improve the learning effect and teaching quality.

Key words：large-class teaching;Micro-Teaching Assistant;fine management