《敬畏生命》課題教學設計之思考

摘 要：踐行生命教育教學，注重結合學生生活實際和思想困惑進行釋疑解惑，注重利用真實案例進行以案說理，注重發揮學生主體作用，實現對生命認識的自我啟迪和自我教育。

關鍵詞：生命教育；教學設計；教學反思

近年來青少年心理健康問題層出不窮，如，生命體驗缺乏；面對挫折無法自我調節；遇到生活中的矛盾缺乏解決方法和智慧；更為嚴重的是由生活沖突困擾演變成心理問題，引發其對生存意義和生命價值的困惑；更有甚者極端地傷害自己和他人生命，給親人帶來巨大痛苦，給家庭和社會帶來巨大損害，上演一幕幕人間悲劇。北京大學兒童青少年衛生研究所曾發布《中學生自殺現象調查分析報告》，其中數據顯示5個中學生中就有1人曾考慮過自殺。較20世紀相比，青少年自殺率提高了60%。

為此，對青少年學生進行生命教育尤為迫切，尤為必要。在義務教育階段對青少年進行生命健康教育主要載體是課程，主渠道是課堂教學。部編教材《道德與法治》七年級上冊第四單元增設《生命的思考》教學內容，對青少年學生進行認識生命、敬畏生命、珍愛生命、守護生命、綻放生命等系列教育，是應社會發展之需和保青少年健康成長之要。也能引發學生對“我是誰”“我從哪里來”“我到哪里去”哲學命題的思考。

如何利用“課堂教學主渠道對青少年進行生命教育”，筆者在踐行生命教育教學過程中，注重結合學生生活實際和思想困惑進行釋疑解惑，注重利用現實生活發生的案例進行以案說理。現以《敬畏生命》課題的教學設計和課堂教學為例進行闡述和分析。

一、 教材分析和學情分析

（一） 教材分析

《敬畏生命》包含生命至上和休戚與共兩目。生命至上主要講述有敬畏生命情懷和生命至上內涵。內涵有兩個層次：其一是生命價值高于一切；其二是他人生命和自身生命一樣重要。休戚與共本目主要闡述生命關系和敬畏生命知識。生命的休戚與共有三個層次：其一是對自己生命的珍惜走向對他人生命的關懷；其二是不能漠視生命，學會尊重、善待、關懷生命；其三是對生命的敬畏是內心自愿選擇。

《敬畏生命》本框思想教育主線是通過教學使學生明確生命是脆弱的也是堅強的，更是崇高神圣的；樹立生命價值高于一切的思想，增強學生珍愛生命的責任感，培養學生敬畏生命的情懷和以實際行動踐行關愛、尊重、善待生命的能力，讓敬畏生命成為一種思想自覺和道德品質。

（二） 學情分析

1. 從學生自身看：七年級學生剛從小學步入初中，與小學相比，生活、學習環境發生變化，學習任務發生變化；學生進入身心快速成長的青春期，這一時期各種內心矛盾、情感沖突、人際交往溝通障礙等問題日益顯現，需要多方面對學生進行引導和教育，其中生命教育就是重要一環。

2. 從學生成長的外部環境看：初中學習要求、家庭和學校的期望使學生面臨的壓力更大更直接。學生自我意識增強，面對家庭、學校、社會中存在的問題有自己的思考和判斷，容易發生父母與子女、教師與學生之間的沖突，出現親情困惑。近幾年未成年人傷亡案例和校園安全事件的頻發，生命教育變得更加必要和緊迫。

二、 教學環節設計與分析

（一） 導入環節

以圖片展示導入課題，首先分別運用古人清明祭祖、烈士紀念日向人民英雄紀念碑獻花籃、悼念5·12地震遇難者三組圖片。教師引導學生思考“人們這樣做的目的是什么”？從學生回答中引出本課主題《敬畏生命》。其次教師解讀敬畏，讓學生明白敬畏是對崇高事物的感受和態度。導入部分用一組祭祀先人為主線的圖片，讓學生從紀念和悼念生命的直觀感受和教師講解歸納中上升為對生命敬畏的感知。通過教師對敬畏概念的講解，導出授課主題。

（二） 授新環節

1. 生命至上部分：引用2014年馬航MH370失聯事件，設問花費巨大人力、物力、財力進行搜尋是否值得？為什么？從而得出生命至上的道理。

若將生命與其他利益相比，生命是“1”，名譽、金錢、友情、愛情、地位等都是“0”。有了“1”，這個數可以是十、百、千、萬乃至無窮大；若沒有“1”，即失去了生命，后面的名譽、金錢等再多也是“0”。擁有生命才可能擁有一切。運用此則材料對生命至上內涵之一“生命價值高于一切”進行講解分析。

生命至上內涵之二“他人生命和自身生命同等重要，同樣要得到關愛”，引用“2015年天津濱海新區瑞海公司爆炸案，此事件造成165人死亡，其中大部分為消防官兵”。據此材料設問“他們明知有危險為什么還要去救人”？此材料的使用不僅說明內涵二的知識，而且為過渡到第二目知識休戚與共服務。

生命至上部分選擇的案例和圖片都具真實性、典型性和有效性，有效論證教材知識。理論知識由抽象變具體、晦澀變通俗、呆板變生動，由感性認識上升到理性認識。

2. 休戚與共部分：本目立意讓學生明白每個人的生命是緊密聯系的、利害相同的道理，能夠從人的意識、行為、道德品質三個層面善待生命、敬畏生命。為實現本意圖，選用2018年轟動全國的重慶萬州公交車墜江事件，此事件真實又具時效性，符合道德與法治課程的特點；案例又具典型性和震撼性，能夠準確闡述生命休戚與共的關系。

首先：視頻播放，視頻包括公交車墜江過程和新聞媒體、法律專家的評論兩個部分。據此材料設計問題：（1）公交車墜江是否可以避免？（2）該事件給我們什么啟示？

問題（1）設計目的讓學生找出事件發生的原因，懂得從司機、肇事女乘客和其他乘客三個方面分析問題，拓展他們思維的廣度和深度。

問題（2）設計目的讓學生從生命主題談感悟，從學生的感悟中過渡和提煉敬畏生命三個層面的要求；也通過談感悟引發對生命的思考，提升對敬畏生命的認識。

本目教學運用一個材料貫穿全部知識，設置談感悟環節，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習。感悟環節是本課的亮點也是高潮，是自我啟迪、自我覺醒和自我教育的重要環節。

（三） 課堂鞏固和總結環節

鞏固和小結部分，布置學生以《重慶萬州公交車墜江事件帶來的生命思考》為題寫一篇文章。希望把課堂教學收獲的感悟向社會生活再延伸、再拓展“一公里”，希望有思想層面的再思考，有內化于心的行動。

參考文獻：

[1]義務教育教科書教師教學用書.道德與法治.

作者簡介：李東征，福建省三明市，明溪縣城關中學。