核心素養下初中化學高效教學策略探討

摘 要：在新課改背景下，對初中化學教學有了更高的要求，尤其是核心素養的提升，更需要教師引起高度重視，將其落實到課堂教學各個環節，在保證課堂教學效率的同時，達到培養學生化學核心素養的目的。教師應該轉變教學理念，積極探索更加行之有效的教學方法，以核心素養為指導開展教學活動，確保初中化學教學效率實現提升。本文將簡述核心素養的內涵，并探討了核心素養下初中化學的高效教學策略。

關鍵詞：核心素養；初中化學；教學策略

當前，很多初中化學教師仍然采取傳統教學模式，即單方面將知識灌輸給學生，讓學生死記硬背，不注重學生的學習體驗，這樣的學習過程無疑是低效的。在新的形勢下，教師應該正確把握核心素養的內涵，將其合理滲透到初中化學課堂上，引導學生獨立思考、自主學習。這樣學生才能牢固掌握化學知識，實現自身綜合素質與能力的提升，保證了課堂教學的高效性。

一、 核心素養的內涵

所謂核心素養，即培養學生終身學習能力，更好地適應社會的發展。化學學科屬于核心素養概念中的重要內容，以核心素養為指導的化學教學，除了能夠幫助學生提升學習效率以外，還有利于對學生各項能力的培養，讓學生積累更多化學知識。在初中化學教學過程中，教師既要為學生傳授基礎化學知識，還要加強對學生自主學習能力的培養，促進學生思維的發展，形成科學態度，達到高效學習的目的。

二、 核心素養下初中化學的高效教學策略

（一） 合理設計提問，培養學習能力

為幫助學生提升初中化學學習效率，教師不僅要將學生的學習興趣激發出來，還要引導學生獨立探究化學知識，培養學生的自主學習能力。教師要靈活運用多種教學方法，如通過在課堂上合理提問，讓學生有思考的重點與方向，能夠親歷化學知識形成過程。這樣學生才能產生深刻印象，學習上獲得事半功倍的效果，也培養了學生的核心素養。

例如：在《性質活潑的氧氣》教學中，為讓學生掌握氧氣的性質，教師可以指導學生進行小組實驗，讓學生動手實踐，增強對化學知識的感悟。之后教師可以根據實驗內容提問：“硫在氧氣中燃燒時，為什么要在集氣瓶內預先加入少量的水？鐵絲在氧氣中燃燒時，為什么也要在集氣瓶內預先加入少量的水？”接下來教師指導學生分組實驗，分析原因。步驟為先聞，硫在氧氣中燃燒會產生二氧化硫，這是一種有較強刺激性氣味的氣體。然后想，二氧化硫會對空氣造成污染，考慮到其可以溶于水，將少量水添加到集氣瓶內，能夠達到降低二氧化硫排放的目的。鐵絲雖然在氧氣中燃燒時不形成氣體，不過會濺出火星，高溫熔融物可能炸裂瓶底，提前將少量水加入集氣瓶內可以保證安全。

（二） 轉變教學方法，指導學生分析

初中化學教師要注重轉變教學方法，發動更多學生參與到課堂教學中，同時加強對學生的引導與點撥，為學生提供足夠多思考的時間與空間，讓學生核心素養意識得到增強。教師要鼓勵學生積極進行思考與分析，主動與他人交流，對化學知識逐步產生更深的認識與理解，幫助學生提升化學學習效率。

例如：在《奇妙的二氧化碳》教學中，教師先讓學生認真閱讀教材，初步感知其中的內容，掌握本節課將要學習的重點，調動學生的學習積極性。在課堂上教師要根據實驗內容，引導學生對二氧化碳的化學性質進行探究，其中二氧化碳與水反應為難點，通過實驗能夠突破該難點，讓學生觀察實驗現象，并在討論與交流中得到結論。最后教師可以播放多媒體課件，呈現二氧化碳和干冰的用途，進一步幫助學生鞏固所學知識。

（三） 注重參與體驗，培養操作技能

實驗教學是初中化學教學中的重要組成部分，能夠吸引學生的注意力，增強學生的體驗，讓學生的核心素養得到培養。教師要在化學課堂上為學生創造更多動手實踐的機會，鼓勵學生積極動腦，認真思考，促使學生思維的發展。這樣既營造了輕松、有趣的學習氛圍，也讓學生在思考、交流與探究中掌握了更多化學知識，實現了核心素養的提升。

例如：在《金屬的性質和利用》教學中，教師要提前為學生布置學習任務，讓他們在課后尋找幾枚鐵釘，嘗試著做鐵釘生銹的實驗，并在之后的課堂上進行展示，總結觀察到的現象與相關化學知識。教師要讓每個學生都參與進來，積極發言，大膽講出自己的觀點，最后教師再進行總結，得出：“鐵生銹的原因是鐵與空氣內氧氣、水發生了化學反應，鐵在干燥的環境中不容易生銹，鐵在潮濕的空氣中將極易生銹。”然后教師讓學生思考：“若是將鐵釘一半置于水中，另一半暴露在空氣內，哪個部分生銹更快？為什么？”通過這種方式引導，讓學生可以更加深入了解鐵生銹的本質，并懂得其預防措施，課堂學習效率非常高。

（四） 密切聯系生活，加深知識理解

初中化學知識主要來源于實際生活，在學生的日常生活中也經常接觸到化學，通過學習化學，學生才能更好地認識物質。初中化學教師在組織課堂教學活動的時候，可以引入生活中的化學知識，增強學生的親身體驗，達到提升學習效果的目的。

例如：在《燃燒與滅火》教學中，要想讓每個學生都真正認識到滅火的原因，教師可以引入實際生活中的滅火例子，引導學生就滅火原理展開分析與討論。當火災發生以后，消防員會通過高壓水槍滅火，其原理就是降低溫度，在可燃物著火點以下，這樣就可以有效滅火。做飯時若是油鍋起火，可以將鍋蓋蓋在鍋上，讓可燃物和氧氣隔離，達到滅火的目的。在滅火化學原理教學中，教師若是僅僅簡單的講解，學生面對抽象、復雜的理論知識點，則很難記住，而通過這種引入實際生活案例的方式，讓學生結合生活實際學習化學，可以產生深刻記憶。

三、 結語

總之，隨著新課程改革的深入推進，初中化學教學要以核心素養為指導，為學生提供更多自主學習的機會，拓寬學生的思維，增長學生的眼界，在獨立探究與合作交流中提升學習效果，也達到培養學生核心素養的目的。對此教師應該準確理解核心素養的內涵，將其合理引入初中化學課堂教學中，為學生創設良好的學習氛圍，能夠輕松學習、理解并掌握化學知識，保證了課堂教學的高效性。

參考文獻：

[1]胡建，胡曉芳.基于核心素養的初中化學教學策略研究[J].中學化學教學參考，2018（14）：3.

[2]于曉光.略談初中化學教學中如何培養學生的核心素養[J].中國校外教育，2018（16）：94-96.

作者簡介：

劉玲芝，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市昆山市周市中學。