基于高中英語核心素養的語言能力培養策略

摘 要：英語是一門語言學科，教師既要幫助學生掌握扎實的英語基礎知識，也要以學生的發展為教學目標，根據英語的學科特點培養學生的核心素養。語言能力是英語核心素養的組成部分，也是英語核心素養的基礎。教師應該以新課程改革理念為指導，以學生興趣為教學起點，通過情境激發學生的英語語言應用能力，讓學生積極地參與到教學活動中，從而培養學生的語言能力，提高學生的核心素養。

關鍵詞：高中英語；核心素養；語言能力

2014年，教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》發布，標志著新課程改革的深化實施，以學生全面發展的教育時代來臨。高中英語教學也應該轉變以往單一的教學模式，聚焦英語核心素養，從知識、情感態度、價值觀念等方面來促進學生的發展。語言能力是英語核心素養的基礎，也是學生學習英語必備的關鍵技能。因此，筆者將集合高中英語教學實踐，對培養學生的語言能力從以下幾方面進行探討。

一、 轉變教學理念，激發學生的興趣

在素質教育的理念下，學生的興趣是教學優先考慮的問題，就如愛因斯坦所言“興趣是最好的老師”，學生在興趣的指引下才能積極地參與到課堂教學活動中，沿著教師指引的方向進行知識的學習和探究。一堂高質量、生動、有趣的英語教學課堂不是教師給學生進行知識的灌輸，而是教師指導學生進行各項教學活動的積極參與，以學生為主體展開教學探究和合作學習活動，這就更加地凸顯出激發學生興趣的重要性。只有學生的興趣被充分地激發出來，教學氣氛才會熱烈起來，學生在互動與交流中主動地獲得英語知識和技能，學生的自主學習效率顯著增強，這樣實現培養學生的核心素養目標才更容易實現。

以“Computers”教學為例，本單元的主題是電腦，其中涉及很多與電腦有關的硬件、網絡以及信息技術的內容，然而科技的發展日行千里，教材中的一些知識相對于時代具有一定的滯后性，因此，教師可以結合現代的科技元素，激發學生的興趣，引導學生積極的思考與交流，提高學生的主動性。教師可以讓學生探究一下：Do you know in what ways computers are used today？ Work out a list and compare it with your classmate.由于學生對電腦并不陌生，興趣一下子就被激發出來，紛紛地進行有關電腦用處的描述，并與其他學生進行對比交流，這樣既拓展了教學內容，也讓學生在思考和對比中增長了知識，促進學生的主動學習意識，鍛煉了學生的語言能力。

二、 創設教學情境，培養學生運用能力

英語作為一門語言學科其價值體現在實際的運用上，教師在教學中不應該讓學生死記硬背英語知識，而是提倡學生將英語作為一種交流與溝通的工具，在實際的學習和生活中進行實際運用。語言能力主要是指在英語的學習和運用中，學生能夠在社會情境中通過借助英語語言來理解和表達意義的能力。鑒于此，高中英語教師應該結合學生的需求在教學中給學生創設教學情境，讓學生在熟悉的情境中進行語言的運用，消除學生對于英語的陌生感，拓展學生的思維，提升學生的語言能力。

比如在進行現在完成時語法復習的過程中，教師要讓學生對現在完成時與過去時進行比較，掌握現在完成時所表示的意義，即動作發生在過去，并且一直持續到現在。通過創設教學情境更有利于學生進行理解和掌握。教師可以給學生展示一張自己寫作的圖片，并附上：I have been a writer for five years.同時教師可以給第一個句子加上時間in the past。隨后給學生展示自己教學的圖片，并附上：I was a writer in the past， and I am a teacher now.這樣在實際的情境中，學生更能體會英語時態的運用和表達，理解現在完成時的實際含義，過去發生的動作一直持續到現在，從而讓學生掌握語法知識的同時，提高學生的語言理解和運用能力。

三、 設計教學活動，打造高效課堂

核心素養導向下的高中英語課堂以學生為教學中心，加上高中階段的學生基本已經具有了批判思維能力和創新能力。因此，高中英語教師要結合教學內容設計各項教學活動，諸如：游戲活動、角色扮演活動、主題探討活動、演講競技活動等，這樣學生才能主動地參與其中進行交流與探討，豐富學生的情感和精神世界，在活動中鍛煉學生英語交際能力和語言能力，幫助學生積累經驗和素材。

以“Poems”教學為例，本單元主要是有關詩歌的內容，語法為虛擬語氣的有關內容。因此，高中英語教師可以組織學生運用If進行句子接龍的游戲活動，教師給學生進行示范：If I had a million yuan...接下來的學生接著說If I had a million yuan， I would buy a boat.然后下面的學生繼續：If I bought a boat， I would...教師可以將學生劃分為幾個小組，各個小組輪流進行句子接龍，各個小組比拼一下看看哪個小組接的最快、最好。通過教學活動讓學生都進行思考和參與，可以活躍學生的思維，鍛煉學生的語言能力，既快又準地掌握英語知識，提高學生的英語理解能力和應用能力，促進學生的發展。

總之，在核心素養理念的指導下，培養學生的語言能力是提高學生的英語綜合水平，促進學生發展的基礎。學生在掌握了一定英語語言能力的基礎上，才能更好地進行聽、說、讀、寫等各項英語學習活動，并不斷地增強學生的知識水平，提高學生的核心素養。

參考文獻：

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作者簡介：

閆曉亮，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學。