高中數學高效課堂的構建及教學策略分析

摘 要：高中階段的數學知識相對而言比較復雜和困難，學生的學習難度較高，再加上其他科目的學習壓力較大，導致學生的整體學習效果不理想。在課堂教學中，因為傳統教育理念的影響，導致填鴨式、灌輸式教育仍然存在，不僅嚴重阻礙著學生的思維發展，同時也會間接減少課堂教學效率。對此，本文簡要分析高中數學高效課堂的構建及教學策略，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；教學策略

一、 引言

在高中數學教育中，高效課堂的構建主要思路在于提高學生的思維活躍度，同時對于學生的學習主動性、積極性有一定的推動作用，促使學生可以在脫離教師的引導之下完成對舊知識的回顧以及對新知識的理解與記憶。但是，從目前教育現狀來看，課堂效率并不高，探討高中數學高效課堂的構建及教學策略具備顯著教育價值。

二、 引入背景，激發思維活躍度

在高中數學教育過程中，為了更好地保障學生的思維活躍度，應當在教學中引入更多的趣味性內容，并借助趣味性的內容激發學生的參與積極性，促使學生可以更好地參與課堂中的討論，從而到達自主性、積極性的提升。在教學方式方面教師可以不斷地尋找一些與學生興趣相關的內容，借助這一些內容作為背景實現課堂引入，從而在優化課堂氛圍的同時也間接提高了教學的效率與質量。

例如，在教學“拋物線”這一內容時，教師可以應用情境問題式的方法激發學生的思維能力。在屏幕中展示“邁克喬丹”的圖片，部分學生在看到照片時形成較高的積極性，此時便可以抓住機會，將邁克喬丹所創造的奇跡描述一遍，然后總結“喬丹是籃球的奇跡，同時他所具備的勇于突破、堅韌不拔等品質也是值得我們學習的榜樣”，此時學生會形成較高的參與積極性。此時，話題一轉可以提出“籃球在空中運行軌道是怎樣的”問題，借助這一背景的引入，可以更好地激發學生對于“拋物線”概念的記憶，此時便完成了課程的引入，之后再進行標準方程的講解，便可以讓學生更好地進行學習，從而達到積極探索、敢于分析的教學效果。

三、 創新教學技術，提高學習興趣

在高中數學教育中，因為教材內容相對比較碎片化、抽象化，所以學生的學習難度相對較高，再加上教師的引導方式不合理，從而導致學生的記憶與理解難度都比較高。對此，在高中數學課程教學當中，教師需要不斷地創新和改進教學技術，借助教學技術的創新激發學生的學習熱情，微課便是目前比較實用的一種高效課堂創建方式。充分發揮微課教學的特殊性優勢，并結合高中數學課程的教學任務做好微課的內容設計與應用，同時豐富教育的資源，促使學生可以借助微課實現針對性的學習。

例如，在“空間幾何體的結構”教學內容當中，教師便可以應用微課進行教學，讓學生在課堂開始之前借助微課資源進行預習導學，為學生提供微課教育資源，并提出相關的預習學習要求，如總結圓錐、圓柱、棱臺以及圓臺的結構特征，同時按照圖形做好判斷。讓學生根據問題、微課資源以及教材內容進行針對性的學習。在課堂教學過程中，教師可以先對學生所反饋的信息進行整理，提出上述的問題，讓學生回答，根據學生的回答做好相應的教學講解，促使課堂教學的效率以及針對性得到有效提高。另外，微課的應用還可以實現分層性的教育，教師可以根據學生的具體學習情況提供不同的微課預習教育資源，對于成績一般的學生可以發放一些基礎概念的講解視頻，而對于成績較好的學生則可以發放概念的應用甚至拓展等任務題目，讓學生在自己的能力基礎上實現持續性提升，從而實現自主、分層化的學習，發揮每一位學生的主觀能動性。

四、 培養探究能力，提高思維探索效率

從學生的學習能力在學習活動中的表現形式層面上來理解，思維能力的構成屬于學生能力的一種核心表現。對此，培養學生的思維和努力屬于創造性思維能力的一種表現，同時也是強化和解決問題的有效方法，有利于學生自主學習能力的持續性提高。在教學過程中，教師需要高度重視小組化的教學，突出集體討論，采取小組辯論、小組競賽以及小組游戲等方式。同學對于新鮮事物的感受時間都是有限度的，單一性的小組討論形式會導致學生的參與熱情較差。對此，教師可以針對性地提出小組合作的形式。例如，教師可以定期組織小組合作游戲的方式進行教學，如可以設計“平面”的定義，采取小組合作交流的方式進行學習，在學習中可以以小組討論交流以及小組競賽的方式進行討論。借助這樣的方式可以讓學生更愿意參與到小組游戲中。這一種教學方式可以更好地吸引學生參與熱情，從而提高課堂教學效率。除此之外，在分組教學的同時，為了保障每一個小組、每一位成員的參與熱情程度，可以在小組內部以分工方式落實職責任務，以設置組長、記錄員、發言員等，促使學生可以更加有序地進行小組討論學習。例如，在“函數單調性”這一內容教學過程中，對于函數的圖示而言，在某一個區間中，函數的單調性才可以被表現出來，學生都能夠理解函數是y隨著x的變化函數，那么在不同區間中函數的增減性是否一致這一問題，便可以讓學生以小組合作的方式討論交流，借助交流溝通、畫圖等方式逐漸發現函數在區間的單調性與區間起止坐標的重要性，并實現新知識的建構。

五、 結語

綜上所述，在高中數學教育過程中高效課堂的構建意義顯著，是提高學生學習積極性、優化學生知識應用能力的有效途徑。在具體教學中，教師需要從興趣培養的角度出發，激發學生在高中數學方面的學習主動性，同時積極轉變教育理念，靈活應用多種教學技術、教學方法，激發學生的思維活躍度，促使學生可以積極參與到課堂教學的思考范圍中，從而達到提高高中數學教學效益的目標。

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作者簡介：

賴鴻竹，福建省龍巖市，福建省龍巖市高級中學。