信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐探究

摘 要：伴隨著我國信息技術的快速發展，信息技術的應用范圍也在逐漸擴大。小學數學課堂教學中就已經將信息技術作為一種重要的教學手段。通過學生的初級階段學習，將信息技術融入其中，既能夠對學生的數學能力進行培養，同時還能夠幫助學生更好地構建數學基礎。

關鍵詞：小學數學；信息技術；課堂教學

傳統的小學數學課堂教學中，數學教師在進行課堂講解的過程中往往無法突出課堂教學的重點，造成學生的學習效果不佳，甚至一些教師在課堂教學中經常出現失誤情況，從而導致學生的整體數學質量不斷降低。對于這種教學現狀，通過信息技術的應用得到了很好的改善。在開展數學教學的過程中，信息技術的應用一方面將課堂教學的主體完整地呈現出來，然后教師根據教學內容的安排開展相關的教學工作，另一方面對于學生的學習興趣也有較大的改善。

一、 小學生的學習特點分析

對于小學階段的學生，由于年齡較小，加上天性活潑好動，在學習的起始會對數學產生一定的興趣，但由于小學數學教師本身的引導方法不正確，加上制定教學計劃時未充分考慮學生的實際情況，從而造成學生在數學課堂教學中的效果不佳。為了更好地提升小學數學課堂教學效果，教師需要根據小學生的實際情況，針對性地制定教學措施，在保證課堂教學高效性的基礎上對學生的學習興趣等進行提升。

（一） 學生注意力集中時間短，應合理設置課堂教學時間

根據相關調查得知，不同年齡段的兒童對某一件事物的注意力集中時間是不同的，但所有的兒童注意力集中情況都比較差，對于這種情況，在對小學數學課堂進行設置時，其教學時間不宜過長，這樣能夠保證學生在整個課堂教學中注意力的集中，從而提高學生的課堂學習效果。

（二） 小學生自制能力較差，教師需對其進行適當管制

小學生由于年齡較小，性格還未成長完全，這一階段的學生自控能力相對較差，其在學習的過程中往往是憑借本性，這使得學生的課堂學習和教師的教學目標之間出現差異，在這種情況下，教師需要根據學生的情況對其進行適當的管制，同時對學生學習中出現的錯誤進行耐心的解釋。而對于一些抽象性的數學知識，教師在進行教學時盡量避免讓學生死記硬背，需要幫助學生逐步對數學知識內容進行理解，在這一基礎上幫助學生進行記憶。

（三） 學生偏科現象嚴重，教師需加以引導

對于小學生，其在學習時由于自身的知識內容限制，往往都是憑借自身的喜好來進行學習，但不同的學生對不同科目的喜好不同，這就使得學生學習過程中容易出現偏科問題。教師在進行小學數學教學的過程中，需要對存在偏科問題的學生進行適當的引導，同時根據學生實際情況調整自身的教學模式，抓住學生的興趣點，提高小學數學課堂教學的時效性。

二、 信息技術在小學數學課堂教學中的實踐應用分析

（一） 通過信息技術的應用激發學生學習興趣

在信息技術背景下，小學數學教學可以通過多媒體設備將數學教學的重點和難點展示給學生，然后教師通過多媒體設備將所有的學生囊括在整個課堂教學中，同時激發學生的學習興趣。由于小學生在學習的過程中受興趣的影響較大，教師在開展數學課堂教學時需要以此為切入點，激發學生的學習興趣來提高學生的課堂學習效果。像在進行講授一年級下冊中的認識人民幣這一課程內容時，教師可以通過多媒體設備將書本上的人民幣更加真實靈活地呈現給學生，激發學生學習興趣。

（二） 通過信息技術的應用解決數學教學難點

多媒體教學在小學數學教學中的應用，其在目前已經成為一種趨勢，隨著新設備的運行，很多困擾小學數學教師的數學問題已經得到了有效的解決。在傳統的數學課堂教學中，教師往往是將教學中的難點問題在黑板上進行反復講解，但由于數學知識的抽象性，很多學生還是難以理解。而采用多媒體教學設備之后，教師能夠將抽象的數學知識和解題步驟等轉變為具象的知識點，幫助小學生更好地掌握。像在講授三年級上冊的長方形和正方形內容時，教師可以通過多媒體設備將生活中的長方形和正方形實例進行展示，一方面能夠加深學生的印象，同時將抽象的知識具象化，提高學生的學習效果。

（三） 通過信息技術進行課后數學問題的解析

在當前，自主學習已經成為我國教育行業的主要形式，小學數學在開展教學的過程中也需要對學生的自主學習能力進行良好的培養，使學生在學習的過程中能夠更好地養成自主學習的習慣，并幫助學生培養良好的探究學習態度等。而現代信息技術的應用，其能夠彌補課下教學中教師的不足，通過對學生學習過程中的漏洞進行補充，幫助學生進一步完善自身的數學知識體系。此外，教師還可以通過網絡平臺的建立來幫助學生更好地解決學習中的問題，提高學生的學習效果。像在講解四年級上冊中的三角形知識時，教師在講解完基礎內容之后可以讓學生對課后的探究問題進行學習和思考，課下學生回家后，教師通過信息技術能夠建立一個信息交流平臺，從而掌握學生的學習狀況，同時對學生的問題進行及時的解答，激發學生的學習興趣。

三、 總結

綜合上述所說，在信息技術的支持下，小學數學課堂教學中教師能夠更好地同學生進行良好的溝通，激發學生的學習興趣，將抽象的數學知識具象化，幫助學生更好地理解，同時還可以構建信息交流平臺，使教師能夠更好地掌握學生動態，更好地開展教學。

參考文獻：

[1]郝志紅.信息時代小學數學課堂教學中如何提高時效性[J].信息記錄材料，2018，19（11）：186-187.

[2]郭建秀.淺析信息技術在小學數學課堂中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：186.

[3]姜肖伶.小學數學網絡課堂教學探究[J].數學學習與研究，2018（19）：54.

作者簡介：李海霞，內蒙古自治區赤峰市，赤峰市松山區河畔景地小學。