關注閱讀與寫作良好契合提升語文核心素養

摘 要：在新課改背景下，小學語文教學中閱讀與寫作教學面臨著更高的要求，可見閱讀與寫作對提升學生的語文水平起到了重要作用。很顯然，培養學生的讀寫能力一直都是語文教師們的共識，但是令人遺憾的是，當前的閱讀與寫作教學成效甚微，很多教師不知道如何指導學生閱讀才能獲得更高成效。通過深入分析與研究，筆者認為必須將閱讀與寫作有效融合起來，才能走出目前小學語文教學的困境。

關鍵詞：小學語文；閱讀與寫作；契合方法

小學語文教學中，閱讀與寫作教學都是非常重要的內容，通過閱讀與寫作教學可以顯著提升學生對語文進行應用的能力，同時提升學生的語文素養，對其學習及未來發展都是非常有利的。在新課改背景下，教師應積極調整語文教學模式，關注閱讀、寫作教學二者的相互契合，深入了解學生的學習情況，將閱讀與寫作教學科學的結合到一起，這樣才能顯著提升學生的閱讀及寫作水平，更好的提升學生的語文應用能力。

一、 明確重要性，習得策略

小學階段，語文教學中學生的學習受到其學習能力與社會閱歷等多項因素的影響，表現為學生的認識表現比較薄弱，學生要想深入理解閱讀內容存在很大困難，很難準確刻畫出真實的人物形象，同時，小學生的社會閱歷較少，他們的情感并不像成年人一樣豐富，但是他們也有他們自己的想法，教師在教學中應引導學生閱讀，增大閱讀量，以便深入理解課文，這樣才能寫出富有特色的作文來。實際上小學語文教學中，閱讀和寫作二者缺一不可，只有將二者結合起來，才能有效提升課堂教學的成效。首先，應根據教學內容合理選取閱讀材料，在潛移默化中形成良好的閱讀習慣，其次，應引導學生在閱讀過程中積累寫作素材。初期可以引導學生仿寫，然后再不斷總結和創新，最終找到自己獨有的寫作方法。

二、 尋找契合點，有效融合

閱讀與寫作同是小學階段語文教學中的重要內容，對于順利開展教學活動起到了重要作用，如何將閱讀與寫作結合到一起，一直都是小學語文教育工作者關注和探討的話題，下面我們主要從培養學生摘錄習慣、引導學生進行語句仿寫以及深入體會文章思想感情三方面針對閱讀與寫作契合的方式進行分析。

（一） 培養學生形成摘錄的習慣

閱讀與寫作教學過程中，經常會出現這樣的現象，教師給定一個寫作主題后，學生們往往會感到手足無措，不知道該寫點什么，不能準確的利用語言表達出內心想法，最終給出的文章也是生拼硬湊出來的。之所以出現這種現象，主要原因在于學生平時積累的詞匯比較少，因此造成了寫作困難的出現，所以，教師平時應引導學生多閱讀，閱讀過程中養成摘錄詞匯、語句的習慣，為寫作提供素材，同時教師還應給予學生正確的引導，幫助學生深入理解語句的含義，這樣就可以快速的提升學生運用語言的能力了。

（二） 引導學生對語句進行仿寫

通過語句仿寫可以促進閱讀與寫作教學的結合。在語文課堂教學過程中，教師可以引導學生自由閱讀，學生們可以自己選擇讀物的類型，這樣有利于激發學生的學習興趣，或者也可以指定出一篇文章引領學生閱讀。在閱讀過程中，學生可以找出自己喜歡的語句，摘錄一些優美的語句，對這些語句進行仿寫，通過這種仿寫的方式，有利于學生積累更多的寫作素材，對于提升學生的語言理解及感悟能力非常有利，學生對文章思想情感的理解將會更加深刻，進而與作者產生共鳴，促進其閱讀與寫作能力的提升。例如，在《雅魯藏布大峽谷》一文的教學中，筆者讓學生們通讀一遍課文，并讓學生找到自己最喜歡的段落或句子，然后挑選一句仿寫，比方說“大峽谷神奇壯麗無與倫比……大自然的杰作。”通過優美語句仿寫，可以鍛煉學生寫作的能力，同時加深學生對文章內容的深入理解。

（三） 深入領會文章的思想情感

為了更好的將閱讀與寫作契合起來，應著重關注學生們對文章中所隱含思想情感的領悟，學生充分領悟了文章的情感以后，在寫作中就可以將自己的真情實感更好的融入到寫作之中，從而更好的提升自身閱讀與寫作的能力。小學階段，學生基于其年齡因素的影響，缺少豐富的生活經驗，語言表達能力也不高，這種情況下寫出來的文章很難達到感人至深的水平，這種情況下為了進一步提升學生的閱讀能力與寫作能力，在課堂教學中應引導學生對文章思想情感進行剖析，學會文章中表達情感的方式，并從中汲取經驗，這樣通過長期的訓練，學生的寫作技巧與寫作能力必然會得到提高。這種教學方式的運用，不僅可以使學生對文章的剖析更加深刻，同時還能有效體會文章的情感，有利于學生寫作水平的提高，從而更好的實現閱讀與寫作教學的良好契合。例如，在《只有一個地球》教學中，筆者在課前組織學生收集閱讀與地球相關的書籍資料，并在課上（第一課時）與學生進行交流與探討，使學生對我們唯一的家園——地球形成更多了解，第二課時回顧上節課學過的內容，然后利用“課文寫了地球哪些內容？”再次梳理課文內容，利用“可愛”“易碎”兩個關鍵詞深入體會課文內容，升華情感。通過對這篇課文的學習，學生體會到了地球的美麗與渺小，同時也與作者產生情感上的共鳴“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”

三、 結語

綜上，閱讀、寫作都是小學語文教學中的重要組成部分，小學階段是人生教育的初始階段，對于學生們以后的學習及發展具有非常重要的意義。閱讀與寫作二者相互獨立，同時又密切相關，在小學語文教學中應相互為用，這樣閱讀與寫作二者才能得到平衡發展，在小學語文教學中，如果找到了閱讀與寫作的契合點，小學語文教學的水平必然會得到顯著提升。

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作者簡介：邱亞蘭，福建省石獅市，福建省石獅市塔前小學。