奧爾夫教學法在音樂教學中的應用

花維

隨著新課改的提出與實施，小學音樂教學也逐漸被人們關注。在現階段的小學音樂教學中，部分教師還在沿用著傳統的教學方式，在課堂中只側重于讓學生學會相關歌曲，并機械性地進行歌曲欣賞。久而久之，學生在這種教學模式下喪失了學習興趣，不會主動進行學習，致使學習效果不佳。在素質教育的背景下，要求教師結合新的教學觀念以及教學模式來激發學生的學習興趣，提升學生的學習有效性。而奧爾夫教學法是用兒童喜聞樂見的形式如兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養兒童的樂感。作為最受學生歡迎的教學方法之一，將它運用在小學音樂教學中不僅能加深學生對音樂知識的理解，還能培養學生的音樂綜合素質，進而提升學生學習音樂的效率。

一、當下小學音樂教學中所面臨的問題

傳統的小學教學中，音樂一直被當做“副科”對待，導致音樂教師在教學時，無法將全部的精力放在教學中，在課堂上也只是以灌輸的方式給學生講授音樂知識。學生在音樂課堂中只能被動學習，學習興趣也逐漸消耗殆盡，以讓學生學會音樂相關知識、掌握一定的音樂專業技能為音樂教學目標。在這種情況下，學生即使是學會唱相關的歌曲，那也只是通過死記硬背的方式習得，不能對相關的樂理知識有更深的了解。另外，小學音樂課堂中的教學內容過于專業化，教師過分地注重對學生進行節拍、音程以及音級等專業性理論知識的講授，小學生因年齡較小，所以在理解能力方面存在不足，在加上教師灌輸式的教學方式，忽視了學生的主體地位。久而久之，學生不能進行有效的學習，學習效果也一直處于低迷的狀態。上述情況都是在小學音樂教學中經常會遇到的問題，而要想有效避免類似現象的發生，教師需要更新自己的教育理念，結合科學有效的手段來運用奧爾夫教學法進行教學。

二、在小學音樂教學中運用奧爾夫教學法的教學策略

（一）通過情景創設營造學習氣氛

在奧爾夫教學法中，要求教師在教學過程中注重營造良好的學習氣氛，教師可以在教學中利用有效的手段來活躍課堂氣氛，可以通過創設相關的游戲情境來營造課堂氣氛。例如在進行《種太陽》歌曲教學時，教師可以利用猜謎語的方式來為學生創設相關的教學情境。在課堂導入環節，教師可以利用一個謎語激發學生的興趣：“刮風下雨不見它，晴天有它沖你笑?！蓖ㄟ^這種方式，能讓學生快速融入到教師所創設的情境中，充分活躍課堂的氣氛，等到學生猜出謎語答案是太陽的時候，教師可以趁機引出本節課上要學習的歌曲，為學生接下來的學習做好鋪墊。再比如進行《保衛黃河》歌曲教學時，教師可以利用多媒體教學設備為學生創設教學情境。因為大部分學生沒有親眼見過黃河，所以對這首歌曲所表達出來的意義理解得不是很透徹。教師可以先利用網絡搜集關于黃河的影像資料，然后通過多媒體教學設備為學生進行展示，學生在強烈的視覺沖擊下會迅速融入到歌曲的意境中。

（二）通過合唱來突出學生主體

在小學音樂教學中運用奧爾夫教學法最主要的核心內容就是要尊重學生的主體位置，只有這樣才能讓學生融入到音樂學習中，發揮出奧爾夫教學法真正的效用。在實際教學過程中，教師可以通過讓學生在課堂期間合唱歌曲來體現出學生的主體位置。例如在進行《讓我們蕩起雙槳》歌曲教學時，教師先讓學生進行自主學習，可以先富有感情地對歌詞進行自主朗讀，進而讓學生感悟歌曲的意境，等到學生對歌曲有一定的了解之后，教師再帶領學生學習一遍。之后教師可以組織學生進行合唱，通過這種方式讓學生加深對歌曲的理解。

（三）引導學生主動參與到學習中

學生只有主動參與到學習之中才能高效地學習音樂，在運用奧爾夫教學法的過程中，需要教師引導學生主動參與到學習中。例如在進行《鈴兒響叮當》歌曲教學時，先帶領學生歌曲進行學習，在學生有一定的理解之后，教師可以讓學生進行伴舞或者是伴奏，讓學生在參與的過程中，親身體驗歌曲的旋律與節奏，喚起他們的學習積極性。

綜上所述，在小學音樂教學中運用奧爾夫教學法對培養學生的音樂綜合素質以及加深對音樂知識的理解有著至關重要的價值以及作用。因此，教師需要正確認識到奧爾夫音樂教學法的重要性，及時更新自己的教育觀念，并在小學音樂教學中，結合科學有效的教學策略，再以學生的實際學習情況為根基，為學生創設一個高質量的奧爾夫音樂課堂，進而有效培養學生的音樂綜合素養。