構建小學語文教學課堂的方法

李國珍

語文是小學階段的重要學科之一，是對學生文化素養進行培養，提升學生語言表達能力與理解能力的主要途徑。但在小學語文教學過程中，還普遍存在著一些問題，如閱讀教學內容過于繁雜，教師不能抓住重點，教學環節千篇一律，教學效率低，學生對于文本的對話較少，從而削弱了文字語言的魅力，學生對于語文的實際應用能力較弱。隨著近年來教育教學改革工作的進一步推進，在小學語文教學中構建高效課堂的重要性逐漸凸顯出來，為此如何來調動學生積極性，激發學生的學習興趣，構建現代高效的課堂環境則是小學語文教學中的重點問題。本文就小學語文教學高效課堂的構建展開探討與分析，為教育教學工作提供參考意見。

一、充分利用現代多媒體技術，對語文教學資源進行開發

在信息化時代下，信息教學已經成為教育行業未來發展的必然方向，在教育教學活動中，教師應打破傳統教學理念的束縛，采用科技手段來展開教學，這同樣也是新課程改革的要求。在小學語文教學中，教師應充分利用現代多媒體技術，為學生創造良好的學習環境。由于小學生年齡小，在對事物認知和理解能力上還有著一定的差異，為了便于學生對所學內容的理解和鞏固，教師應利用多媒體技術來設置課堂游戲，使學生充分參與到課堂中來，通過游戲的方式來調動學生的學習興趣，提高教學效率和質量。

如在《北京》的教學中，通過設計關于景物描寫的填空游戲，讓學生發揮自己想象力與日常的觀察能力，用所學的語言詞匯來對景物進行填充與描寫，營造活躍的課堂氛圍。但是，部分課文教學情境與學生們的生活有一定的距離感，學生對于歷史背景缺乏了解，為此在教學中可以利用多媒體技術為學生營造真實的情境，讓學生可以全身心感受到情境氛圍，這樣才能對課文產生更好的理解和感悟。如在《狼牙山五壯士》等一些紅色歷史背景的課文教學中，通過播放抗日戰爭故事片的方式，將視頻片段導入到新課教學中，再讓學生對課文進行有感情朗讀，學生在閱讀中可以結合歷史背景對課文中的情境有所感悟，這樣真正領悟到并貫徹學習抗日英雄的愛國精神和奉獻精神。

二、構建多種課堂教學模式，激發學生學習興趣

在教育教學改革的背景環境下，小學語文教學方式已經進行了轉變，從傳統一言堂的教學模式逐漸向以學生為主體的教學模式轉變，教師應當充分發揮自身的引導作用，并引導學生發揮主體地位，提高學生的自主學習能力，根據學生實際情況及個體差異，制定學習計劃，展開針對性教學，促使學生在課堂學習中可以獲得積極的情感體驗。在教學任務完成后，如學生出現困難問題，教師應進行適當的引導，使學生對解決問題的辦法進行自主探究，從而提升學習效率。在小學語文課堂教學中，教師還應構建小組合作式教學模式，合作式學習模式是由學生分組共同完成教學任務的一種學習方式，使傳統課堂中單一的教學和學習模式得到改變，學生的自主能力得到加強。

如在《桂林山水》教學中，首先讓學生們自行對文章進行閱讀，再分小組，每組6人，對桂林山水的特點進行探討，并體會文章中描寫景物的方法有哪些。學生不僅可以領悟到語言文字的魅力，也感受到桂林山水的美好，同時用對比的方式對漓江的水與桂林的山的特點進行描寫，最后將山與水相結合，勾勒出一個完整的畫面，通過小組交流的方式探討這一段和前面寫作手法上的區別，并對這一段話中你感受最深的語句進行交流，說出理由。學生在學習過程中不僅可以根據文本來掌握修辭手法的應用，提高自己的寫作能力，也可以對前后兩段寫法上的區別進行對比，總結出學習方法，加強自我感悟，養成自主探索的精神。

三、構建生活化教學場景，調動學生積極性

在小學語文教學中，教師不僅需要完成對課本內容和課本知識的傳授，還要對教學內容進行適當拓展，從課內延伸到課堂外，引導學生在日常生活中善于觀察，并提高自我學習能力，培養學生的語文應用能力與表達能力。在教學中，教師可以充分利用課堂外的資源，讓學生在日常生活中發現更多美好的現象，學習到語文知識。課堂作為師生之間交流的重要平臺和場所，交流的過程實質上是語言藝術魅力的抒發，在實際教學中教師不可用一成不變的語調來展開教學，而是用生活化的藝術語言，發揮文本中所蘊含的情感，為學生營造生活化和富有情感的教學場景，讓學生們在學習中產生喜悅的心情。生活化教學內容的實質是要激發學生的思考能力，通過提出生活問題，激發學生的思考能力和閱讀思維。教師要巧設問題，充分調動學生感官活動，激發學生思維，讓學生們帶著問題來思考課文內容與中心思想，同時將學生的閱讀基礎與自身生活經驗相聯系，從而達到對學生語言表達能力培養的目的。

綜上所述，小學語文教學中對高效課堂的構建，充分體現了現代以人為本的教學理念，尊重學生在課堂中的主體地位，充分調動了學生學習積極性與主動性，讓學生們全身心的參與到課堂教學中去，激發學生對課文的思考，加強課文教學與日常生活之間的聯系，有利于提高課堂教學效率與質量。