如何有效實施素質教育

楊國平

為了更加全面落實小學階段的素質教育，教育部明確要求教師必須加強品德教育等相關措施。經過師生的共同努力，小學生的綜合素養有了明顯的提升。但是由于受到傳統教學模式的影響，諸多的素質教育內容常常難以落到實處，因此必須要采取相應的解決措施。

一、確保師生關系的正常化發展

傳統的課堂上，教師是教學的主體，學生只能被動接受教學內容。如此一來，學生的主體性便會受到抑制，甚至極易導致學生學習積極性喪失。故而教師應該及時轉變傳統的授課方式，尊重學生的主體性，逐步增強學生對課堂、對教師的信任感。構建正常化的師生關系，是有效緩解這一現象的重要舉措。首先，教師應該為學生營造師生平等的課堂氛圍。當學生的主體性得以凸顯，繼而便會對課堂知識有更加主動地認知，自主表達想法。如此一來，師生之間對于課堂內容的溝通交流便會更加頻繁，從而提升課堂教學的效率。教師可以借助小組合作活動主動融入學生之中，并為學生提供學習指導。其次，教師應該為學生營造輕松、民主的課堂氛圍。要讓學生成為課堂的主人，學生主動發現問題、分析問題、解決問題以及總結問題。因此，在設計教學環節的過程中要充分考慮學生的主體性。營造輕松的課堂氛圍，需要實施具有趣味性的教學活動來激發學生的主觀能動性，讓學生感受到學習的樂趣。

二、轉變傳統的教學方式以及教學理念

教學的主體不僅只有教師，還有班級學生。因此教師在教學過程中應以學生為教學對象，以教材為重要資源實施教學活動。以往的小學品德教學，常常是教師依據自己對教材的理解，繼而制定相應的教學目標，最終在課堂上進行操作。如此做法，難以將學生的學習積極性發揮出來，所以教師需要積極轉變傳統的教學理念，采用新型的教學模式對學生開展素質教育。教學過程中，教師可采用多媒體技術。借助這一資源，將品德教學的三維目標清晰地展示在大屏幕上。為了避免純文字可能帶來的視覺疲勞，教師還可依據學生的年齡特點在動畫中插入各種動畫形象。傳統的知識灌輸模式也應該進行轉變，教師需為學生的發言創造平臺，例如開展小組辯論、小組合作探究等活動。學生的主動發言行為，對其思維意識的提升具有推動作用，并且有助于培養學生的邏輯思維以及判斷能力。及時交流，對于學生而言是非常有益的，學生能夠通過傾聽他人的發言從而完善自己在認知方面的不足，而且對其心理素質的增強同樣具有重要的作用。除此之外，學生的分析、總結、概述能力均會有所提高。

三、加強對學生綜合素質的培養

綜合素養的提升，涉及的領域比較廣泛，它包括學生的個體發展以及非智力性的能力提升等。通常學生的非智力因素會被忽視，教師常會將知識技能的掌握作為唯一的標準，而常常忽視培養學生的良好學習、生活習慣。除此之外，學生的情感體驗以及意志力培養也極少涉及。事實上，非智力性因素其實是學生學習知識的內在動力。由此可知，非智力因素對于學生的成長具有重要意義，不可忽視。為有效培養學生的非智力因素，教師需要為學生營造積極的學習氛圍，增強學生主觀能動性。小學生的好奇心比較強，對于新鮮事物具有極大的興趣，故而教師可以抓住這一顯著特征對學生進行興趣的培養。與此同時，為增強學生的意志力可借助典型人物事例實施教育，例如“感動中國人物”，或者是班級里的優秀學生。借助榜樣的力量，讓學生意識到自身意志力的不足繼而主動提升自我意志。

除此之外，教師必須尊重學生的個體差異性，允許學生之間存在智力以及個性的差異。綜合素質的高低是因人而異的，主要原因在于學生彼此之間存在的能力差異。教師要能夠認識到學生多樣的興趣、學生智力水平的高低，以及學生對事物的感知力等，綜合考慮學生的發展因素，從而確保學生的綜合能力發展均得到尊重。

四、重視素質教育，要做到“尊生”

學生來自不同的家庭背景，要全面提高學生的素質，教師也得完善自己的道德修養。學生是否喜歡一個教師，并不是一定得有超人的專業知識和教學能力，而是需要一個會尊重學生的老師，因而，“尊生”也是“重教”的表現。教師要尊重學生的人格，尊重學生的人際交往，尊重學生的個人興趣愛好;尊重學生個性的發展，這樣有利于師生的和諧相處，有利于做好課堂教學，有利于提高教育教學質量，更有利于提高學生的全面素質。

綜合型人才是當前社會所急需的人才，為了確保學生的價值能夠得以實現，教師必須積極對其綜合素養進行培養，從而使得學生能夠得到更加全面的發展。加強素質教育的相關舉措，不僅對于學生個體發展有益，而且對整個國家的綜合能力提升具有不可替代的積極意義。