芻議激活初中道德與法治課堂的方法與途徑

賈景

摘 要：隨著我國教育改革的不斷發展，對教師教育水平的改善也提出了更高的要求。在道德與法治課堂的教學過程中，教師要改變傳統的教學方法，充分發揮學生在課堂上的主導作用，尊重學生的學習習慣和學習興趣，調動學生自主學習的主動性和積極性。只有教師在教學過程中充分發揮學生的主體作用，積極轉變教學思維，才能有效激活課堂氛圍，提高學生的學習熱情。

關鍵詞：初中；道德與法治；激活；方法

初中教師要努力結合新課改的要求，從學生的實際出發開展教學活動，充分發揮學生的主體地位，調動學生學習的積極性和主動性，這樣才能夠打造高效的課堂。筆者作為一名初中道德與法治學科教師，在此談一談自己的一些認識和看法。

一、現階段對初中生實施法治教育具有重要的意義

由于初中生的認知已經初步形成，故而在該階段極易幫助其樹立正確的價值觀。初中生普遍對于社會擁有自己的看法，而且體現出一定程度的責任意識。然而，該階段的學生雖然已經掌握了一定程度的認知，但是僅僅停留在較為淺顯的層次上，體現為一定的片面性特征。初中生通常難以抵制社會中的誘惑，行為舉止較為自我且魯莽。初中生最普遍的違法行為，便是校園暴力事件。學生常常缺乏尊重生命的意識，而且對于法律的認知比較淡薄，故而容易出現違法行為。由此可見，教師在課堂中應該積極向學生灌輸法治內容，豐富其法律知識，從而為其綜合素質的提升創造有利的條件。學習法律不僅能夠有效降低學生的違法概率，而且，有利于學生借助相關法律保護自己的合法權益不受侵害。

二、激活初中道德與法治課堂的方法與途徑分析

1.重視自身外在形象，發揮教學語言的感染力

教師良好的外在形象能夠有效拉近與學生之間的聯系。學生對教師了解的第一步就是從教師的形象開始的，教師良好的形象能夠讓學生自然的去親近、主動的去傾聽，潛移默化的產生人格的感染力，對教師教學工作的開展有重要的推動作用。教師在注重自身形象的同時也要注重發揮語言的感染力。相較于外在形象，生動的語言更是提高課堂效率的加分項。教師教學工作的開展必須依附于語言，語言是教師教學工作的橋梁。生動優美的語言具有極強的感染力，對于調動學生的積極性和主動性有重要作用。在初中道德與法治課堂的教學中，教師要把枯燥的課本知識轉化為生動有趣的教學語言，根據初中生的學習特征滲透課堂知識，培養學生積極主動的學習。

2.把教材目標和主題作為中心內容，對學生進行道德與法治教學

初中道德與法治學科設計的內容較多，其中包括文化、政治、經濟等，這給學生的學習帶來了較大的困難，并且也給教師的教學帶來一定的難度。在道德與法治課堂教學中，想要使學生樹立正確的三觀，促進學生綜合素養的培養，教師需要結合教材內容，對教學目標和任務進行合理科學的制定，并結合學生的實際學習情況和掌握知識的程度，對教學方案進行合理制定。此外，教師需要創新自身的教學模式和教學理念，避免被傳統的教學模式和理念所束縛，適當地增加一些可以激起學生熱情和積極性的內容。并且教師需要多提供給學生一些可以交流和討論的空間和機會，組織學生通過合作式和探究式的學習模式進行學習。例如，在講解“敬畏生命”時，教師可以在課前，在網絡中搜集一些和生命相關的事件和案例，并制作成PPT。然后在課堂教學中，教師可以利用多媒體設備，把PPT播放給學生們。在搜集事件和案例時，教師可以搜集一些反面例子，例如過度飲酒、過度吸煙、過度酒駕等，對學生進行教學。通過這樣的教學模式，可以使學生意識到生命的可貴，使學生形成敬畏生命的意識，從而有效提升教學質量和教學效率。

3.充分利用多媒體教學，為學生創建良好的教學情境

在道德與法治課堂教學中，良好的課堂氛圍可以使學生積極主動地參與到教學活動中，并且還可以有效提升教學效率和教學質量。因此，在教學中，教師可以結合學生的個性特點，挑選學生感興趣的內容，為學生創建良好的教學情境，通過多媒體設備和微課視頻等教學模式，激起學生對道德與法治的學習興趣。并且，通過多媒體教學，可以大大降低學生對道德與法治學習的難度。例如，在講解“認識自己”時，在課前教師可以在網絡中對資料進行收集和整理。然后在課堂教學中，教師可以給學生們播放喬哈里視窗理論的短視頻，并配上文字，向學生們介紹和分析喬哈里視窗理論。最后，教師可以組織學生進行分組討論和交流，使學生在討論和交流過程中不斷地發現自己和發展自己。在這個過程中，學生可以意識到發展自己和發現自己的重要性，并在以后的學習中不斷地努力和探索，從而不斷的提升自己。

4.巧妙利用提問，指引學生進行思考和交流

在初中教育中，開設道德與法治學科，主要是為了使學生加深對法治信息的了解，并且使學生可以樹立正確的三觀和形成良好的道德品質、法治思想，使學生有一個良好的發展。想要使學生加深對道德與法治重點知識的理解，教師可以巧妙利用提問的教學模式，指引學生對相關內容進行思考和交流。或者教師可以組織學生進行合作式和探究式學習，并指引學生結合實際教學需求，對相關問題進行交流和討論。學生在小組交流和討論過程中，可以學習其他學生的優秀的學習技巧，從而使學生可以形成良好的學習習慣，并且，還可以把道德與法治知識和發展區概念進行有效結合，從而促進學生身心全面發展。例如，在講解法治和法治時，想要使學生可以加深對兩者概念的理解和掌握，并且可以準確地區分兩者，教師可以組織學生進行分組學習，指引學生以小組的形式進行交流和討論。再如，在講解愛在家人間的交流時，教師可以鼓勵學生把自己生活中和家人發生的事情進行分享。教師也可以講述自身的經驗，對學生進行教學。通過這樣的教學模式，學生可以更加深入地感受和理解愛的碰撞。

三、結語

隨著我國教育改革的深入發展，對教師的教學方法與教學理念提出了更好的要求。在實際教學中，教師需要有針對性、分層次地對學生進行教學，從而使學生樹立正確的三觀。此外，教師還需要結合學生的個性特點，充分利用多媒體設備，對學生進行教學，從而激活初中道德與法治的課堂。

參考文獻

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