淺談如何打造樂學高效語文課堂

趙永利

摘 要：隨著學生課業壓力在不斷地加重，越來越多的學生在學習活動中呈現出一定程度的厭學情緒。目前來看，這種負面的情緒的蔓延更有低齡化的趨勢，那么如何讓學生們在語文的學習活動中，既學得輕松、學得愉快，同時還能實現課堂教學的高效目標，是擺在每個語文教師面前的一個嚴峻課題，教師要積極探究有效方式努力打造樂學高效課堂。

關鍵詞：課堂；樂學；高效

隨著年齡的增長，很多學生覺得課業壓力在不斷地加重，而越來越多的學生在學習活動中呈現出一定程度的厭學情緒。目前來看，這種負面的情緒的蔓延更有低齡化的趨勢，那么如何讓學生們在語文的學習活動中，既學得輕松、學得愉快，同時還能實現課堂教學的高效目標，是擺在每個語文教師面前的一個嚴峻課題，接下來，本人就自己在多年的教學實踐中如何實現樂學高效課堂的經驗做法，下面就來談談自己的淺薄認識。

1建立和諧有愛的師生關系

所謂親其師方能信其道，作為一名語文教學教師，首先要和孩子們建立和諧有愛的師生關系，在課堂教學中，應該努力營造民主和諧、寬松愉悅的氛圍，這是孩子高效樂學課堂的前提條件。其次，教師應該發自內心的去愛學生，當孩子們感受到教師愛意的傳遞，在心靈上自然也就和教師非常親近，這也是和諧師生關系的一個基礎。作為教師要滿懷真誠與愛心走進課堂，你的眼神和微笑是與學生聯系情感的紐帶，溝通師生之間心靈的橋梁。在課上也要把學生放在平等的地位上去尊重包容，在需要的時候教師可以彎下身子或蹲下身子來和我們學生講話，讓孩子覺得你是他的朋友而更為愿意自發向上。總之，教師要想法設法用自身的人格魅力去營造一種輕松有愛的輕松樂學氛圍，在這種氛圍下，孩子們的學習勁頭會很高，效率也就因此提高。

2制定科學合理的教學目標

衡量課堂是否有效、高效的一個重要指標就是教學目標的達成情況，所以說，高效課堂的實現要求教師要準確地把握教學目標。教學目標的把握可以從以下幾個方面著手：首先是關于教學目標的定位高度，其次是科學確定三維教學目標，第三，教學目標的制定要兼顧好不同層次學生的客觀基礎。

首先，關于教學目標的定位高度一定要適中，過高或者過低都不利于課堂教學活動的展開。這就像帶孩子們出去參加任何一個活動的預期，如果目標制定得太高了，孩子們會覺得無論我怎么努力也實現不了那個既定目標，這樣就會擊垮他們的信心，不利于活動的開展。如果定的任務目標太低了，孩子們就覺得太輕易就能完成目標，沒有激發他們內在的潛力，最后即使成功了，他們也沒有獲得戰勝困難的喜悅心情。其次，科學確定三維教學目標。我們作為語文老師，不僅要教孩子知識，還有關注孩子學習能力方面的提升，情感、態度、價值觀方面的滲透，努力實現語文學科工具性和人文性的統一，讓孩子在我們的精心哺育下實現全方位的成長。第三，在制定教學目標的時候，教師一定要兼顧到班級學生們不同的層次和狀態。我們的老祖宗早就倡導采用因材施教的方法，在教學目標制定的方面也要考慮因人而異，也就是不同層次的學生在一節課的教學活動中，最后要達到的目標也應該是各不相同的。所以課堂上講授的知識內容，基礎性的知識可要求全班學生基本掌握，但還要再根據學生的原有水平和層次幫他們設立不同梯度的目標，對于特別優秀的孩子可以再拓展延伸提高難度，做一些特別設計和處理，而對一些相對較差的后進生，還要為他們制定一些稍淺一點的層次目標，這樣引導不同層次的學生在原有的基礎上循序漸進各有所得。

3精心設計導入環節

教學目標設定之后，教師就可以按照既定的目標進行教學活動，教學活動最關鍵第一步是指導讓學生興趣盎然地進入到新課的學習中，進而有效地開展教學活動。那么如何使導入部分引人入勝，成為一個輕松高效的課堂的關鍵所在呢？作為教師在導入環節應該進行精心的構思、巧妙的設計，完美的導入會像磁石那般能牢牢的吸引住學生，讓他們順利進入到新課的學習。本人在課堂教學中通常采用設置懸念激發學生的興趣的方式。俗語說，興趣是最好的老師，那么如何能調動好學生在課上的學習興趣就成為教師重點關注的問題，課的開始導入部分也就自然就成為關鍵所在，所以在課堂中作為教師應該通過最吸引學生的眼球的方式來設置懸念，比如說教師可以本課內容創編一個故事，講到高潮部分時候戛然而止，引發孩子們帶著探究的欲望來進行下面的學習。還可以通過播放與課文內容相關度高的精彩視頻進行導入，讓孩子帶著疑問觀看，然后滿懷興致進行新課的學習探究，這樣就為后面學習活動的順利開展進行了有力的鋪墊。

4努力讓學生成為學習的主人

學習互動始終都應該是學生自己主動參與其中，才會真正實現高效目標。作為教師就應該多為提供參與機會，提高學生參與意識，努力讓學生成為學習的主人。在每一節課的課堂教學活動中，教師要給努力為學生搭建展示的平臺，為學生提供獨立表現活動的空間，讓不同層次的學生均有參與課堂學習活動的機會，讓他們能充分發表觀點和意見、展現自我。如我在教學《少年閏土》一課時，為了讓學生充分體悟課文情境，我為學生預留了充分的時間，讓他們在自讀的基礎上去找到重點詞語，再讓學生通過動作表演加深體會。在課上每個人都充分參與了對重點詞語的理解和體悟，有效突破了本課的學習難點，學生以小主人的身份順利的完成了學習目標。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]李漢潮.小學語文教材的歷史演變及思考[J].現代教育論壇，2009，11.