新工科背景下拖拉機(jī)構(gòu)造學(xué)的教學(xué)改革

李青濤

摘 要：目前工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展日新月異，涌現(xiàn)了一大批新興技術(shù)，“新工科”的概念成為當(dāng)下的熱詞。但是反觀一些傳統(tǒng)課程如《拖拉機(jī)構(gòu)造學(xué)》，所述對(duì)象還是較為普通的拖拉機(jī)形式，無(wú)法與當(dāng)今智能農(nóng)機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合。本研究通過(guò)在課堂中增加相關(guān)新興技術(shù)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用拓寬理論教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；增進(jìn)學(xué)生舉一反三的能力，最終完成新工科背景下的拖拉機(jī)構(gòu)造學(xué)教學(xué)改革研究。

關(guān)鍵詞：新工科；教學(xué)設(shè)計(jì)；汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)；拖拉機(jī)；教學(xué)改革

一、引言

近年來(lái)，技術(shù)革新速度飛速加快，國(guó)家為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，從國(guó)家戰(zhàn)略的角度出發(fā)、從滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)需求與未來(lái)發(fā)展的角度，提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。在此基礎(chǔ)上一場(chǎng)持續(xù)深化工程教育改革的重大行動(dòng)正在陸續(xù)展開(kāi)。時(shí)下應(yīng)運(yùn)而生的新工科建設(shè)成為各教學(xué)單位的改革方向與指南。新工科建設(shè)是主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動(dòng)，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)呼喚“新工科”。所面向的都是新興技術(shù)如人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計(jì)算等，對(duì)于傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)也要做面向新興技術(shù)的升級(jí)改造。

《拖拉機(jī)構(gòu)造學(xué)》主要介紹汽車(chē)拖拉機(jī)系統(tǒng)各主要結(jié)構(gòu)、工作原理及汽車(chē)拖拉機(jī)理論的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容包括緒論、傳動(dòng)系統(tǒng)、行走系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)、工作裝置、車(chē)身等多個(gè)單元。是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的核心課程。但是多年來(lái)本課程的教學(xué)重視“構(gòu)造”二字，為了保證課程的通用性，所選擇的拖拉機(jī)形式都較為經(jīng)典，近期這門(mén)課程越來(lái)越不能跟上技術(shù)的飛速進(jìn)步，不能引起學(xué)生的好奇心與求知欲。

二、新興產(chǎn)業(yè)，找結(jié)合

目前一大批新興產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，云計(jì)算、無(wú)人駕駛技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等等。這些產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合也必將迸發(fā)出新的產(chǎn)品與新的創(chuàng)新。滿(mǎn)足改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和培育壯大新興產(chǎn)業(yè)的需要，推動(dòng)高新技術(shù)與工科專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求深度融合，探索工科專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)的實(shí)施路徑是這方面教學(xué)改革的重點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中不妨加入對(duì)于新興產(chǎn)業(yè)的介紹，也可以布置課后資料調(diào)研，組織學(xué)生分組分項(xiàng)目地了解幾個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)相關(guān)的背景、技術(shù)、作用、優(yōu)勢(shì)等，組織學(xué)生在課堂上匯報(bào)討論。隨后再針對(duì)學(xué)生討論的新技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思考，利用創(chuàng)新思維中的“理想型思維方法”引導(dǎo)學(xué)生思考出自己心目中最為理想的拖拉機(jī)所具備的功能，所結(jié)合的新技術(shù)，并重新回到課堂與大家一同研究探討。

三、傳統(tǒng)理論，找應(yīng)用

在傳授課程的同時(shí)，教師應(yīng)多參與各項(xiàng)課題，從生產(chǎn)實(shí)際中找出現(xiàn)在教學(xué)與實(shí)際的差異并著手改革。下面以一個(gè)轉(zhuǎn)向原理的教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明。

四、教學(xué)創(chuàng)新，找工具

現(xiàn)在學(xué)生中智能手機(jī)的使用越來(lái)越普遍，上課玩游戲、刷抖音、看微信等違紀(jì)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。如果始終將教學(xué)放在學(xué)生興趣的對(duì)立面則往往適得其反，引起學(xué)生的反感。不如順勢(shì)而為，在新興的事物中尋找對(duì)自己教學(xué)有用的信息與工具，合理地引導(dǎo)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與農(nóng)業(yè)機(jī)械、拖拉機(jī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)微信公眾號(hào)——“農(nóng)業(yè)機(jī)械”、“直觀學(xué)機(jī)械”、“西華農(nóng)機(jī)”等，對(duì)公眾號(hào)上面的內(nèi)容時(shí)常在課堂上提起并作簡(jiǎn)要闡述，引起學(xué)生的興趣，通過(guò)公眾號(hào)推送相關(guān)知識(shí)給學(xué)生比單純的課堂教學(xué)更有效。目前人活動(dòng)的時(shí)間逐漸碎片化，今日頭條、抖音、微信的興起更說(shuō)明了誰(shuí)把握了大家的碎片時(shí)間誰(shuí)就能抓住這一輪新興產(chǎn)業(yè)變革的契機(jī)。利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校的教學(xué)資源建立教學(xué)的公眾號(hào)——“西華農(nóng)機(jī)”，將一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)制作成5分鐘左右的小視頻推送給學(xué)生。另外也可以推薦學(xué)生一些有學(xué)習(xí)效果的APP——“Farming Simulation”，讓學(xué)生在游戲中扮演一個(gè)拖拉機(jī)駕駛手駕駛拖拉機(jī)工作，這樣在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)又避免了學(xué)生實(shí)操拖拉機(jī)的危險(xiǎn)性。

五、總結(jié)

本文圍繞新工科背景下傳統(tǒng)課程的教學(xué)改革問(wèn)題，結(jié)合市場(chǎng)上的發(fā)展趨勢(shì)與需要，以拖拉機(jī)構(gòu)造學(xué)為例，提出了一套結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)際、以及現(xiàn)有學(xué)生情況的教學(xué)改革思路。

參考文獻(xiàn)

[1]徐立平.基于阿克曼理論的轉(zhuǎn)向梯形設(shè)計(jì)分析[J].機(jī)械工程師，2017（5）：69-70.