微課為高效課堂奠基

吳曉燕 王金炎

摘 要：手機、平板和電腦的普及，讓學生通過微課，進行課前預習，課堂引入，難點解析，課后輔導等等更加生動有趣，更加高效。為此，本文對將微課資源引入小學語文課前學習的優點、作用、方法等，進行了有益探討。

關鍵詞：優點；作用；方法

對小學生的語文學習來說，如果能用微課把課文背景，課文難點，通過微課的圖、文、聲交互播放，讓學生全方面的接受信息，與傳統教材吸引性不足、自學較困難等因素相比，課前學習并不能很好的開展和進行。在這種情況下，將微課引入課前學習環節，既是對學生自主學習的引導和促進，也是讓學生掌握課文知識的有力保障。

1微課的優點

微課已被證明是課堂教學的一種有效補充形式。它可以是教材解讀、題型精講、知識總結、現象解說等；也可以是傳授方法教學經驗等技能方面的知識講解和展示。一般來說，微課就是使用多媒體技術，在幾分鐘內，就一個知識目標進行針對性講解的一段音頻或視頻。其主要優點如下。

第一，微課內容短小，一般5～10分鐘，在學生注意力高度集中的時間內，把一個知識點展示完，符合學生的認知規律。學生都可以靈活方便的下載，也適于各種移動設備的移動學習。

第二，微課內容精悍，它是針對學生學習中的疑難問題而設計，將難點用動畫、圖片、聲音，生動形象地演示講解出來，能最大化地提高學生的學習效率。

第三，微課的自主學習性強，學習者不受時間空間的限制，只要打開移動終端設備就可以根據自己的時間和情況進行自主選擇學習。在遇到困惑或需要思考時，學生可以根據自己的基礎和接受程度來選擇和調整視頻的進度，也可以根據自己的需要反復觀看。

2微課的作用

2.1微課有利于促進小學語文課堂教學的高效化

預習可以大大降低學習難度，“好的開始是成功的一半”，預習是高效課堂的重要組成部分，其著眼點是為學生自己“更好的學”，為真正實現課堂的有效打下基礎。學生經過預習再去聽講，上課時的積極性和目的性往往比沒有預習的要強。我們知道，實際上預習的時間總是有限的，再加上個人能力的限制，因此，不可能在預習時，把教材全都領會，總會遺留一些不懂的問題，盼望著上課時能得到解決，這樣，聽課時的積極性和目的性自然就比較強了。

2.2微課教學有利于培養學生自主學習的能力，激發出學生對于知識的渴求情感

隨著互聯網時代的到來，我將語文教材中出現的重點和疑難內容錄制成視頻，分享給學生，讓他們進行自主學習，針對不懂的問題，在課堂上提問，學生還可以隨時隨地地進行知識的學習和復習，學生的成績提高了，學習的積極性就較強，久而久之，養成了自學的習慣。

2.3微課程教學有利于創新教學方法，提升語文教師的教學能力

微課教學要求目標清楚，內容明晰。為了豐富視頻素材，講透知識點，就必須查閱整理大量的資料去充實微課內容，以確保微課的知識性，趣味性，再將這些素材通過自己的語言錄制成微課教學視頻上傳至網絡。教師制作微課教學視頻的過程，也是教師進行教學自我反思的過程，不僅可以切實有效地提高教師教學的專業能力，還能全面提高自身的綜合教學素養，進一步實現小學語文教育的教學目標。

3微課的使用方法

微課應用于課前預習，課堂的教學中，教師需要掌握微課的使用方法，靈活運用微課。根據課程的內容和安排錄制、尋找、使用微課，讓學生可以更容易學習知識，提高學習效率。

3.1微課建議使用在課前預習和課堂引入

微課制作完成后，將視頻、學習任務單等資源包通過微信發布給學生，學生在課外利用手機或者平板電腦自主觀看，不同水平的學生觀看的次數是不同的，學習基礎薄弱的學生可以反復多次觀看，學生充分利用時間碎片學習，是當今乃至未來碎片化學習的主要模式，也是微課最為重要最為推崇的使用方式。課堂上集中觀看。由于學生自主學習的習慣不好，或者是學生的基礎較差，課前學生自主觀看的效果不好，甚至根本不看。這種情況在微課使用的初期經常出現，學生對微課這種學習方式還沒有很好的接受，因而導致課前使用微課的效率很低。這時候教師可以向上一種方式一樣，設計與微課相關的練習題，當學生迷茫之時，安排集中觀看微課，在微課中尋找答案，并引導學生認識到微課對學好知識技能的明顯作用。經過一段時間的訓練和引導，學生逐步愛上微課，自覺使用微課自主學習。

3.2微課的選擇和觀看要求

教師根據每堂課的特點，可以錄制微課，也可以找相關老師制作的微課，發享給學生，每個學生學習的方式不同，讓他們慢慢適應這種新的教學方法。教師還可以和家長溝通，學生在家觀看視頻時，家長可以在旁邊給予幫助，他們遇到不懂的地方，可以幫助他們解決問題。并請家長做好監護工作，不要讓學生過度使用手機，保護視力。

3.3微課使用效果分析

針對學生進行課前預習的人數，預習完成的效果，在課前有必要進行提問，了解學生自主學習狀態，指導學生利用微課進行自習的方法。在講授新課的時候，老師可以根據課文要點進行提問，引導學生結合預習的微課內容，尋找答案，可點名回答或全班討論，同學能解決的，老師引導完成，解決不了的，老師提示點拔學生解決。讓學生明的，微課中的知識對課文的理解大有益處，這樣學生會自覺去學習課前微課，達到了提高學習效果的目的。

總之，本著指導學生進行有效學習并提高其自主學習能力的目的，在小學語文的課前學習中充分運用微課資源，是必要的。這也是幫助學生拓寬獲取知識和能力的有效途徑，以及為未來的終身學習奠基的重要基礎。

參考文獻

[1]徐美娟.整合微課資源，建構信息技術高效課堂[J].教書育人，2018（34）：67.

作者簡介

吳曉燕（1984—），女，江西上饒人，學歷：本科；專業：小學語文；研究方向：小學語文教學。