英語新課程學習方式的變革

王先國

摘 要 英語學習方式的變革是時代的需要，是英語新課程實施的需要。

關鍵詞 學習方式 探究創新 英語評價

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

1新課改形式下英語學習方式的變革勢在必然

21世紀是一個求創新與超越的世紀。為了培養符合社會期望的高素質人才，各國都對教育提出了改革的期望，學習方式的變革就是其中的重要一環。在我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》中就提出了轉變學習方式的改革任務，要求注重培養學生獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，逐步實現學習方式的變革。而在我國施行的《英語新課程標準》中，極力倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。這需要學生改變原有的單純接受式的學習方式，形成旨在充分調動、發揮學生主體性的主動的、探究的學習方式，這也是新世紀英語新課程與教學改革的核心任務，學習方式的轉變也是深化素質教育改革，推動教育發展的需要。英語學習方式的轉變，也以培養創新精神和實踐能力為主要目的，注重培養學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本知識的質疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事自主性英語學習活動和英語實踐活動，培養學生樂于動口動手，勤于實踐的意識和習慣，在英語實踐過程中提出問題，分析問題并創造性地解決問題。

2英語學習方式的變革既可解決傳統學習方式的矛盾，也是新課程實施下的必然

英語學習方式是英語教育教學研究的重要對象。它與英語新課程、英語教學有著密切的關系，對英語學習的結果也會產生重大影響。根據國內外學者的研究，英語學習方式主要有兩種。一種是傳統的英語學習方式，注重學生對英語知識的接受和獨立完成任務，是一種被動的、接受的、封閉的英語學習方式。另一種是注重學生對英語知識的積極建構和合作學習，是一種主動的、發現的、合作的英語學習方式。在英語教學過程中，這兩種學習方式也往往同時出現，相互融合在一起，關鍵是以哪種方式為主，哪種為輔。傳統的英語學習方式忽略了人的主動性、獨立性和合作性，新的英語學習方式的轉變，就是從傳統的以被動的、接受的、封閉的英語學習方式轉變為主動的、發現的、合作的英語學習方式，提倡自主與探索，發揮學生的主體意識、創造性和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。這種英語學習方式是建立在把學生看作是有依賴性的、被動的學習者的基礎上的，有自身特點，存在一定的局限。為了適應新世紀英語基礎教育課程改革的需要，必須轉變英語學習方式，以實現素質教育改革的理想。同時，單純的接受性的英語學習壓抑了學生對英語的好奇心和自主學習英語的愿望，學生不再積極探究，扭曲了真正的英語學習的價值，使學生喪失了進一步學習英語的創造力。新的英語課程體制開設了一種全新的英語課程形態，這種新的課程形態可以更好的實現英語學習方式的轉變，它就是任務型教學方式下的學生自主的創新性的研究性學習。

3英語新課程要求確立新的英語學習方式

新的英語學習方式的理念是自主性英語學習。自主性英語學習關注學習者的主體性和能動性，是由學生自主而不是受他人支配的英語學習方式。英語學習的主動性在英語學習生活中表現為“我要學”。學生英語學習的內在需要一方面表現為英語學習興趣，學生對英語學習有了興趣，學習對他來講不再是一種負擔，而是一種享受，會達到事半功倍的效果。另一方面表現為英語學習責任，如果學生意識不到英語學習的責任，不能把英語學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來，這種學習就不是自主學習。只有當英語學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起英語學習的責任時，學生的英語學習才是一種真正的自主性英語學習。其次，自主性英語學習也是一種元認知監控的學習。它突出表現在學生對英語學習的自我計劃、調整、指導強化上。培養學生對英語學習的自我意識和自我監控，并養成習慣，是促進學生自主學習英語的重要因素。可見，自主性英語學習是與他人支配的英語學習截然對立的，它能夠使學生對自己負責，積極主動地完成英語學習任務，因此由他人支配的英語學習轉變為自主性英語學習是英語新課程改革的必然要求。

英語新課程學習方式理念三是合作學習。英語合作學習指的是學生以小組為單位的英語學習方式。作為一種新的英語學習方式和英語教學觀念，英語合作學習的主要活動是小組成員的合作學習活動，它首先要制定一個小組英語學習目標，能夠通過合作學習進行小組英語合作學習、小組內討論的。任務型教學方式下的英語合作學習對學生的英語學習和認知有積極意義。首先，英語合作學習能夠激發創造力，有助于培養學生的合作意識和合作技能的訓練。在英語合作學習中，學生為了完成共同的英語學習任務而進行合作與交流，這必然促使學生改變獨斷專行的做法，培養合作意識并提高合作技能。其次，英語合作學習有利于學生之間的交流溝通，培養團隊精神，增進認識與理解。最后，英語合作學習促使學生進行不斷地自我反省。英語合作學習過程中的交流與協作，能過讓學生清楚的看到各種觀念的優越性與不足之處，幫助學生對不同觀念做成比較。美國的弗徹斯進行了一項合作學習的研究，從這項研究來看，英語合作學習的確能夠在推動學生互動、提高學生參與水平、解決復雜問題并促進差生的英語學習能力等方面產生良好的效果。

4如何實現英語學習方式的轉變

要實現英語學習方式的轉變。首先，教育工作者在英語教學實踐中積極探索新的英語學習方式，使學生成為英語學習的主人，學生英語學習方式的轉變與教師的引導和影響有直接的關系。這種引導和影響，首先表現在教師改變對自身的認識和對學生的認識這一方面。在新世紀的課程與教學改革中，英語教師應積極把自己定位于學生英語學習的組織者、引導者和合作者這一角色上，而不是英語知識的化身，以英語權威自居。教師與學生應該是一種英語“交互主體”的關系，教師不能把學生作為客體化的對象加以控制和支配，二者同為主體。英語傳統教學過于注重學生對既定英語知識技能的掌握，忽視了學生創新意識、實踐能力和道德操行。因此，英語教師只有轉變自己的教學觀和教學方式，才能真正促進學生英語學習方式的轉變。面對時代發展和社會變遷所帶來的挑戰，隨著英語新課程的實施，學生英語學習方式的改變，學生們運用英語知識、自學探究、合作交流和規劃人生的能力提高了，英語新課程教學面貌煥然一新，學校成為學生學習英語的樂園。

參考文獻

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