終身體育視域下初中體育教學中自主性學習法應用研究

張天寶

摘 要 本文首先分析了終身體育視域下初中體育教學中應用自主性學習法的重要性，具體包含促進學生全方位素質發展、進一步提升體育教學質量、強化初中生終身鍛煉觀念，進一步詳細研究了自主性學習法的應用措施，具體包含強化主體地位、完善教學方法、引入趣味教學、開展分層教學及優化評價方式，希望通過研究推動我國初中體育教學中自主性學習法應用。

關鍵詞 終身體育視域 初中體育教學 自主性學習法 重要性 應用措施

0引言

隨著國內經濟與社會的不斷發展，對于體育教育也提出了越來越高的要求，終身體育的觀念在這樣的趨勢下營運而生，這一觀念以保證初中生在未來成長過程中具備健康的身體和充足的精力為根本宗旨，因此，在終身體育視域下，通過體育教育強化初中生的終身鍛煉意識，促進初中生參與體育鍛煉的自主性和積極性就尤其重要。

1探討終身體育視域下初中體育教學中自主性學習的重要性

1.1促進學生全方位素質發展

體育教學在初中生的成長過程中占據關鍵位置，初中生只有具備良好的身體素質，才能在文化課學習中具備充足的精力，與此同時，教師通過教學提高初中生參與體育鍛煉的自主性，一定程度上也可以提高他們對于學習其他文化課的積極性，進一步促使初中生在學習中勤于動腦、自主思考，最終促進學生全方位的素質發展。

1.2進一步提升體育教學質量

初中生的學習動力可以劃分為兩類，其一是被動性學習，即直接接受教師講解的知識、聽從教師的安排；其二是主動性學習，即自發的參與到學習中來。就現階段的實際教學來看，被動性學習是目前體育教學中的常見狀態，部分初中生在巨大的學習壓力下，不可避免的選擇全盤接收教師講解的教學內容。對比被動性學習，主動性學習能夠引發學生自發的參與到體育學習中來，進而在體育課堂中感受到各項運動的樂趣，還可以積極與教師開展互動交流，在愉悅的氛圍中有效的提高身體素質，最終促成體育教學質量的提升。

1.3強化初中生終身鍛煉觀念

初中生參與體育課堂，并開展體育鍛煉，可以有效的放松學習文化課后緊張的身心狀態，同時強化自身體質，而初中體育教學中自主性學習的運用和推廣，可以啟發學生萌生鍛煉的意識，意識到鍛煉身體的重要性，使得學生不論是在未來的學習或者是工作生涯中，懂得為自己安排體育鍛煉，養成終身鍛煉的好習慣。

2終身體育視域下初中體育教學中自主性學習法的應用措施

2.1強化主體地位

在新時代的初中體育教學中，教師要合理的擯棄一些傳統教學中的固化思維，在教學中，要有效強化學生的主體地位，而將自身的角色定位為體育教育的組織者和參與者，在制定教學內容時，要將初中生的身心需求放在第一位，同時要給學生留有自主思考和自由發揮的空間，此外，在體育課堂中還要注重氛圍的營造，通過互幫互助、和諧平等的氛圍讓初中生感受到教師對他們的尊重和關愛，進一步強化學生自主參與學習的意愿。

2.2完善教學方法

體育教師在教學中，要針對相應的教學目標選用適宜的教學方法，在時代的發展趨勢下，還要不斷的引入新設備和新理念，讓體育教學能夠跟上時代的步伐，進一步引發學生對于體育的關注和喜愛，具體來說有以下方法：其一，情景教學法，教師可以在教學中靈活的設置各種各樣生動的教學情景，通過情景吸引學生的參與；其二，團隊合作法，在實際的體育課堂中，教師可以將學生組織為幾個團隊，進一步開展團隊內部合作和團隊之間的競爭，培養學生合作與競爭意識的同時，強化學生的參與感；其三，多媒體教學法，在綜合分析體育教學特點的基礎上，教師可以適當的借助多媒體開展教學，舉例來說，在開展籃球運球教學時，教師可以利用幻燈片向學生展示運球分解動作的圖片或者時視頻，通過引導學生反復觀看，引發學生自主思考、提高學生的學習效率，通過直觀的教學手段避免學生產生厭煩的心理，進而強化其自主性學習的意愿。

2.3引入趣味教學

傳統的初中體育教學呈現出單一、枯燥的教學狀態，不可避免的導致部分學生產生抵觸心理、喪失自主參與的熱情，因此，教師務必要提高教學的趣味性，可以利用游戲為體育課堂注入活力、營造活躍的課堂氛圍，舉例來說，教師可以將“追逐跑”游戲貫穿到四百米接力賽的教學之中，通過游戲強化學生的反應速度和爆發力，也可以將街頭籃球對抗賽設置在籃球技巧教學中，通過游戲吸引學生參與到籃球學習中來，讓學生感受到籃球運動的無限魅力，進而以更為主動的姿態參與到體育學習中來。

2.4開展分層教學

考慮到每一個初中生都有著自己的特征，每個學生的體力、速度和耐力都存在著差異性，所以一致的教學方法難以滿足所有學生的需求，難免會導致部分學生無法充分參與體育課堂，因此，教師可以在課堂中引入分層教學的理念，通過分層教學照顧到每一個學生，舉例來說，可以根據學生的性別劃分男生組和女生組，也可以根據學生參與某項運動的意愿劃分不同的運動項目小組，還可以根據學生的運動水平以及身體素質劃分為提高組和優化組，教師要結合分組進一步制定不同的教學內容和教學手段，并合理的留置小組開展自由活動的時間，盡可能保證每一名學生都體會到參與感，強化他們的“主人翁”意識，通過因材施教的教學方法，進一步加強學生開展體育鍛煉的自主意愿。

2.5優化評價方式

現階段國內的體育教學中，普遍沒有很好的運用“評價”這個手段來激勵學生，導致了部分學生對于體育學習缺乏興趣，所以教師在教學中要不斷優化評價方式，比如開展教師點評、同學互評、學生自評等多樣化評價方式，充分發揮評價的內在價值，舉例來說，在對于學生四百米跑的評價中，教師可以先開展摸底考試，記錄學生的初始水平，通過一段時間的訓練后，對學生在速度、技巧、態度方面的變化做出客觀的評價，讓學生意識到自己的進步，進而對體育鍛煉更加熱情。

參考文獻

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