在中學生物教學中融入核心素養的思考

陳琳

摘 要 隨著中國特色社會主義進入新時代，教育發展與經濟發展之間的不夠協調凸顯，需要教育改革的進一步深入以適應社會和經濟的發展。在中學教學中發展核心素養是培養全面發展人才的一項重要舉措，也是適應世界教育科學發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的需要。

關鍵詞 中學生物教學 核心素養培養 探索精神

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

發展核心素養以培養全面發展的人為核心內容，綜合表現為具有人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。其中科學精神內涵包括勇于探究的精神：具有強烈好奇心和豐富的想象力，能夠不怕困難，具有堅持不懈的探索精神，能夠大膽嘗試，積極尋求問題的解決方法等。

高中生物是我們中學的一門基礎課程，高中階段的生物基礎的學習，是能夠影響到我們國家的生物科學研究的發展。我們學校生物組觀察發現，高中生物教學的質量和效果在高中一直沒有受到應有的重視，教師和學生對高中生物學課程的興趣一直不高，對生物學的教學內容感到越來越難。

本人作為一個普通中學的高中生物老師，在教學之余也針對生物教學中面臨的問題進行了研究，思考了在中學生物教學中該如何為學生發展自己的核心素養提供幫助，為高中生物教學提供理論參考依據。

1加強核心素養的培養在當前中學生物教學中的現實意義

高中生物是一門難度比較大的科目，學科教材中涉及的知識點多且繁雜，學生學習起來具有一定難度，尤其是對于一些生物學概念、公式、理論等的理解和掌握都比較困難。

因為生物科學是當代科學的前沿，近年來，在中學生物教材中增加了許多生物科技和生物工程方面的新研究成果，教學內容也更加注重生物學科與人類社會生產、生活的聯系。學生在課堂上學到的不再是單純的生物學知識，還包括人類如何探索和充分利用自然界的生物資源，如何研究改造微生物、動物和植物，利用微生物、動植物的特殊基因來生產人類生活所需要的產品。

因此，在高中生物課程的學習中，對學生的思維能力、動手能力、問題解決能力等都具有很高的要求，若想提高教學質量，必須要將培養探索能力等核心素養作為重點。還需要根據教材的新特點以及新課程標準的要求，通過探索教學模式，培養學生的探究精神，使學生打好學習基礎，幫助其牢固掌握基礎的生物學理論知識。

2在中學生物教學融入心理核心素養-探索精神

2.1探索精神的具體內涵

探索精神的具體內涵主要由對事物的好奇，對知識的興趣以及對真理的追求三個要素構成。探索精神是創新的基礎，沒有探索就不會有創新，創新就是不斷探索的結果。

2.2在中學生物教學過程中多為學生創造自主學習的機會

偉大的人民教育家陶行知先生曾經提出“生活即教育”的理念，即教育是生活所原有的屬性，因為人類的生活無時無刻不在發生變化，即人們的生活無時不含有教育的意義。

中學新課標也提出教學知識要密切關聯實際生活。所以我們生物老師在教學環節可以用多媒體把大自然的蓬勃生機引入課堂，帶領學生多去觀察生活中的生物現象，例如：樹葉的顏色在秋天由綠變黃、蝌蚪逐漸長大變成青蛙等等；引導學生去思考其中的生物學變化規律，去動手構建生物學模型，通過這一系列過程培養學生的觀察、思考、研究的能力。

2.3鼓勵學生在學習生物知識中探索精神和行為

在教學活動中多鼓勵學生，讓他們能充分認識到自己的興趣點，激發他們的探索精神。通過具體的生物學問題結合實際地去引導學生進行探索學習，使學生學會運用已有的知識和經驗去分析和解決遇到的每一個問題，鼓勵他們要運用自己的探究性思維，從不同的角度看待學習問題并找到其它的答案。

例如在制作葉脈書簽的實驗中，不但能讓學生體驗收集自己喜歡的樹葉，制作葉脈書簽的過程，還可以獲得自己的勞動成果-成品葉脈書簽，不僅能提高動手能力，動腦能力，更能體會書本上所感受不到的成功與失敗、希望與失望等，也能夠為將來的生活儲備下豐富的心理體驗。

3展望

在中國特色社會主義進入新時代，在決勝全面建成小康社會的今天，教育事業面臨的挑戰的也不斷提高。作為一名高中生物老師，我們在長期的教學之余也觀察到生物技術在我國社會發展中快速發展，為我們日常生活各個層面提供技術支撐作用。

所以在當下的教學活動中，作為培養祖國花朵的園丁更要時刻更新自己的教學方式，時刻跟進最前沿的教學理念，讓學生能夠感受到科學的進步和時代發展的日新月異，讓學生通過掌握前沿的生物學知識使生物課堂成為孕育學生創新思維的樂園。

參考文獻

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