計算機平面設計課程一體化課改相關研究

刁麗英

摘 要 本文針對計算機平面設計課程一體化教學改革相關問題進行分析，提出了一些教學方法以供參考。

關鍵詞 平面設計 課程一體化 課改

中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A

平面設計課程作為我國專業(yè)課程，該專業(yè)的學生非常多，廣告設計知識涉及的范圍相當廣。針對當前平面設計畢業(yè)生的分析結果來看，很多學生畢業(yè)之后進入廣告公司、婚慶公司、網(wǎng)店以及影樓，這些類專業(yè)學生在畢業(yè)之后工作很好。社會對平面設計類專業(yè)學生的需求量很大，平面設計廣告專業(yè)等基礎課程，讓畢業(yè)生掌握了專業(yè)的平面技術，對于畢業(yè)生從事社會工作十分有用。

1平面設計課程一體化教學實施基礎

（1）創(chuàng)新教學理論。創(chuàng)新理論教育主要以創(chuàng)新教育手段來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新學習精神和創(chuàng)造力，在學習過程中極大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。當然，創(chuàng)新理論教育作為新時期教育的重要理論指導，其在指導學生學習和提升學生的自主學習具有十分重要的意義。傳統(tǒng)教學理念，主要以教師作為傳授知識的主體，而學生僅為背誦學習的客觀存在；創(chuàng)新教學理念下，教師則變身為引導學生學習的角色，而學生則成為自主學習的主體，學習過程中均要依靠自己探尋知識。因此，創(chuàng)新教育理論已經(jīng)成為了課改之后平面設計技術學習基礎的理論指導。

（2）軟件工具基礎。Photoshop和CorelDRAW兩款軟件作為計算機平面設計的基礎軟件，其主要的功能和作用各不一樣，Photoshop主要是處理圖像，對圖片進行修改和美化，以便于彰顯圖片的美感；CorelDRAW主要是矢量繪圖，用于動漫造型、設計標志等地方。由于兩款軟件工作對象差異較大，平面設計的工作不同問題應采用不同的需求軟件來解決。

（3）軟件應用環(huán)境和操作類似。Photoshop和CorelDRAW兩款軟件同為平面設計類的軟件，軟件界面風格、菜單功能等均有相似之處，應用操作也比較接近。實施平面設計一體化教學中，必須要學會自主探索和知識遷移方法，這就要求學生們在學習過程中必須獨立思考問題，學會舉一反三，將學習的平面設計知識融會貫通。兩款軟件的菜單、屬性欄、工具欄的布局位置一樣，工具箱、工作區(qū)、操作面板等相似度很高，相同功能的區(qū)域劃分等相差不多，這為兩款軟件的學習奠定了很好的基礎。

2一體化教學在平面設計教學中的優(yōu)勢

（1）教學性較強。平面設計采用一體化教學，教師的教學地位從以前的主體地位，逐漸轉變?yōu)檩o助教學地位。教師的教學的內(nèi)容和教學的實現(xiàn)目標逐漸轉變?yōu)橐龑W生教學以及幫助學生構建起自主學習習慣。一體化教學中教師的教學性很強，其主要表現(xiàn)在教學的內(nèi)容完全用于學生自主學習，教學的方式由填鴨式教學轉變?yōu)橐龑Ы虒W，從而實現(xiàn)了學生自主學習。自主學習習慣的養(yǎng)成并非朝夕，因此為了讓學生自主學習，通過平面設計一體化教學促進學生的學習動手能力和主觀能動性。

（2）實踐性突出。一體化教學將理論教學和實踐教學有機結合起來，通過改變傳統(tǒng)教學觀念、教學場地和教學思路，增強了教學的實踐性，比原來的課堂教育更加突出實踐。其具體表現(xiàn)在：①以平面設計人才市場需求展開。平面設計的項目作為人才需求的主要表達形式，只有讓學生們掌握市場的發(fā)展動態(tài)才能夠有效幫助學生們清楚認識到學習平面設計的目的；②任務的完成有賴于全體小組成員的合理分工與協(xié)作。一體化教學一般以開發(fā)小組為單位，依據(jù)項目目標，各小組獨立地組織安排本組的生產(chǎn)活動，生產(chǎn)過程中每個成員按照分工的不同相對獨立地開展工作，同時要與其他成員保持聯(lián)系，通過密切交流和共同探討，共同完成小組的任務；③任務結果的評價方式多樣。完成的產(chǎn)品或作品，可進行不同形式的評價，如在小組內(nèi)進行相互評價在不同小組之間進行競賽評價，還可以讓教師進行指導性評價通過多樣方式的評價，來達到預期的目的和目標。

3平面設計課程實施一體化教學對策

（1）體現(xiàn)以學生為主教育理念。以學生為教學主體主要改變了傳統(tǒng)教學模式中，以教師為主體的教學現(xiàn)狀，體現(xiàn)了學生自主學習，學生利用自己已經(jīng)學習的知識不斷提高自己的自學能力。一體化教學過程中，師生之間的互動性更多，教學方面學生占據(jù)主動地位，教師主要引導學生學習，為學生答疑解惑。一體化教學中極大限度的調(diào)動了學生的學習積極性，盡可能維持學生良好發(fā)展。

（2）一體化教學利于實現(xiàn)教學目標。一體化教學目標體現(xiàn)了課堂教學和培養(yǎng)目標的一致性，通過改革平面設計的課堂教學模式，積極契合現(xiàn)代平面廣告企業(yè)對平面設計人才的要求。平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)的時候，教師在實踐教學中選擇的多數(shù)為經(jīng)典的示范案例，學生們在實踐學習的時候更加具有針對性。平面設計一體化教學更加有利于學生融入到社會需求之中，更加有利于平面廣告設計課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（3）提高學生的就業(yè)質(zhì)量。為了更好實現(xiàn)既定的目標，教師必須具備專業(yè)的平面設計研究水平，具備豐富的平面設計廣告經(jīng)驗。教師在教學過程中可以多給學生們增加一些課外的教學案例，案例的選擇應該貼近市場一線。教師利用一體化教學可以有效幫助和鼓勵學生進入到社會主動承擔一些項目，然后通過項目鍛煉學生們的綜合素質(zhì)和綜合能力。

4平面設計課程一體化教學實施應注意的問題

平面設計課程一體化教學實施應注意：（1）實施欣賞式教學。學生在各個階段的學習都想被夸，因此在教學過程中也應注意使用欣賞式教學，對學生的閃光點給予肯定，及時鼓勵和表揚學生，以此來促進學生學習；（2）收集學生優(yōu)秀作品。一體化教學需充分發(fā)揮出學生們的主觀能動性，使得學生們的作品不再是全部按照案例練習，很多作品為自創(chuàng)意作品。對于學生們創(chuàng)作的優(yōu)秀作品不僅要鼓勵和表揚學生，為后期教學提供重要的范例；（3）重視引導總結。平面設計一體化教學屬于讓學生自主探索式學習，然后通過分組討論激發(fā)學生思維，使得學生們對于學習的內(nèi)容有自我感悟。教師積極對平面知識進行歸納總結，幫助學生們少走彎路，以達到高效學習的目的。

綜上所述，平面設計課程一體化教學的方法和模式的應用，可以有效提高學生們的學習興趣和學習效果，對平面設計職業(yè)能力培養(yǎng)有很大幫助。若在教學過程中做到欣賞式教學、收集作品以及注重引導和總結，可以更好提高計算機平面課程教學效果。

參考文獻

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