淺析我國高校創新創業教育課程體系的構建要素

吳萬民 徐培鑫

摘 要 隨著創新創業教育的興起，創新創業課程建設日益被關注。文章圍繞創新創業課程體系的目標體系、內容體系、評價體系三個方面揭示了高校雙創教育課程體系的建設要素，對其中所遇到的問題進行了分析，同時提出解決思路和建議，以促使高校進一步開展創新創業教育。

關鍵詞 創新創業教育 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

高校創新創業課程建設既是經濟社會發展的客觀要求，也是學校實現人才培養目標的迫切需要。開展雙創教育，核心工作是建成科學合理的創新創業課程體系。目前，我國高校普遍存在著師資隊伍不合理，課程資源匱乏，授課的內容零散，課程設置不科學等現象，構建科學的課程體系迫在眉睫。

1我國高校創新創業教育課程體系建設

1.1目標體系建設

地方高校設置“雙創教育”課程目標要立足本校，充分結合高校人才培養目標和學生就業知識、能力和素質的基本要求，注重實踐指導，建立包括知識、技能和態度等在內的創新創業課程目標體系。具體來說，課程目標主要有以下幾方面：（1）知識目標旨在使大學生在認識自我的基礎上，了解創新創業課程的特點、職業分類和特征、就業政策，掌握創新創業需要具備的基本知識；（2）技能目標旨在幫助大學生掌握創新創業技能及求職面試、社會交際等技能，提高學生在自我管理、時間管理和人際交往等方面的能力；（3）態度目標是指通過課程教學，讓大學生樹立科學的職業發展意識和就業觀，將個人生涯發展同社會發展進步相結合。

1.2內容體系建設

創新創業課程要結合大學生的特點、專業特色以及行業企業特色，結合高校的課程設置教學計劃，制定模塊化、遞進式的教學內容。一般包括自我認知、環境適應、生涯規劃、就業準備和實施行動等內容，其中，重點是創業素質及創新思維和能力的培養。

首先是創業素質的提升。創業素質的提升包括對創業的認識、創業者理念的完善、創業機會的識別以及商業模式和資源的整理學習。認識創業，是幫助學生理解創業的概念、本質和重要意義，從而樹立正確的創業價值觀；完善創業者理念，是讓學生掌握創業精神的作用及培育創業精神的方法，并在此基礎上，聯系經濟社會發展的現實，將創業理念系統化、深刻化；識別創業機會，要讓學生知道創業機會的特征、類型，掌握創業機會的來源，明白如何考察創業機會的價值；設計商業模式及整合資源的學習，則是使學生了解商業模式在創業中的重要性，掌握商業模式創新、組建創業團隊、籌集創業資金、建立人脈關系網的方法。

其次是創新思維和能力的培養。認識創新思維是讓學生理解創新思維的內涵及養成過程，了解創新對個人發展和社會進步的重要性。而創新能力的培養直接影響學生達成個人在學校與社會、學習與工作的對接，以至于影響創新創業的成效。最后是經驗分享和模擬與實戰訓練等內容。通過了解創業企業家的經驗，做好創業的心理準備，形成自己的創業觀。“雙創教育”的實踐性決定了它需要以高校為主體，結合專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心，通過共享的實驗教學平臺鍛煉學生的創新創業能力。

1.3評價體系建設

通過量化可控的分級評價指標體系、教師教學質量評價辦法以及教師聽課評價表對創新創業課程進行跟蹤評估。同時建立多渠道教學效果反饋，通過學生網上評學、教師教學自查和督導教學檢查多角度反饋課程教學情況，以持續提升課程的質量和水平。

2目前我國高校創新創業課程存在的問題

2.1師資隊伍不合理

現在的情況是，師資力量總體弱于公共課和專業課，該類課程的師資隊伍往往由行政和教輔人員組成，他們的“雙創教育”理論和實踐水平都有欠缺，削弱了學生的學習興趣。

2.2課程資源匱乏、教材缺乏針對性

目前高校紛紛開設 “雙創教育”相關課程，網絡上也涌現了一批微課，然而 “雙創教育”課程的教材質量參差不齊：有的院校選用省內組織編寫的統一教材，雖然較全面，但是針對性和實踐性弱；有的院校采用自編校本教材，具有本校特點和相關行業企業特色，但是受限于編寫老師水平，教材質量和深度不夠。因此，相較于其他課程，“雙創教育”課程理論體系不科學，授課方式有限，實踐環節缺失，教材內容在貼近實際、貼近實用、貼近學生等方面還有很大差距。

2.3課程設置不合理

一般來說，大學生只有三年半的在校學習時間，最后的一學期往往用來實習、求職以及論文答辯等。抓住入學第一年的迷茫期，幫助學生早做生涯規劃，為他們的生涯發展奠定堅實的基礎。最后一年是學生求職準備的關鍵期，此時開設的課程應該突出實用性，強調求職實務和技巧。但是，現有的“雙創教育”課程開設隨意而沒有規律，課程設置不科學、不合理，往往很難達到提升學生創新創業能力的效果。

3我國高校“雙創教育”課程建設的若干建議

3.1編寫具有校本特色的高品質實用教材

我國的創新創業教育教材既不能照搬國外，也不能流于泛泛。與發達國家相比，我國的創業環境相對較差，盡管國家、地方及各個高校都發布了一系列政策和措施來激發和鼓勵大學生投入創業的熱潮，還是存在大學生創業付諸行動少、成功率較低的現象。各高校編寫校本教材時應該立足本校特色，結合特色專業以及行業企業特點，組織一支復合型編寫團隊，編寫能接地氣的創新創業實用教材，保證教材兼具深度和實用性。

3.2搭建多部門協作共管課程建設的工作體系

“雙創教育”課程體系建設需要學校各職能部門協作共建、共同管理。比如，教務處作為課程建設的主要牽頭單位，要對課程做系統的規劃設計、為高校的創新創業教師隊伍提供補充。筆者認為安排教學內容和設置考核標準；團委作為學生活可以進一步挖掘企業的人才潛力。做好相關社團管理、各級別創業家、企業高管，可以聘請他們擔任兼職或者客座教授；學工部、校友辦、就業中心要充分利用好自身與校外的聯系多舉辦創業講座，為他們的創業創新實踐提供平臺。

基金項目：2015年吉林省高等教育教學研究課題，“地方工科院校創新創業課程體系建設的研究與實踐”；2016年吉林省高等教育教學研究課題，“地方工科院創新創業教育體系研究”。