小學數學導學案的設計注意事項與有效使用方案探究

馬紅霞 馬富生

摘 要 為了摒棄傳統備課教課中存在的弊端，確立“以學定教，同案協作”的思想，各地小學陸續開始推廣導學案下的課堂教學活動。因此，了解導學案設計應注意的事項和探究如何有效使用導學案是落實此項工作的重要舉措。下面是本人的點滴粗淺認識，愿與各界同仁共同探討。

關鍵詞 小學數學 導學案設計

1合理設計注意“四明確”

1.1明確設計目的

設計“導學案”的目的是關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設計和組織課堂教學。基本教學策略是：“問題式導學，過程式學習”。在操作過程中強調“學的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。教學中將“知識問題化、能力過程化、情感態度價值觀潛移化”，使三維目標落到實處。

1.2明確設計要求

“導學案”不是簡單的照搬課程標準中規定的學習要求和教材內容，而是以學生有效學習為教學設計的具體要求，設計的常規要求是：

（1）明確學習目標。

（2）幫助學生梳理知識體系。

（3）提供適當的學習方法和學習策略指導。

（4）提供檢測學習效果的適當材料。

達到上述常規要求，“導學案”的設計要過好兩關。一是學生關：學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發點，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學對策。二是教材觀：吃透和挖掘教材的育人因素，立足學生全面發展，解決全面育人問題；吃透教材中對不同層次學生的學習需求，因材施教，解決“差異教育”問題；吃透讓學生參與知識發生、發展與應用全過程的脈絡與布局，把握知識的停靠點，能力的生長點和思維的激發點，解決學生思考、參與、探索的問題。

1.3明確基本環節

“導學案”注重對學生學習的全過程進行設計，體現在關注課堂學習的內外聯系，關注不同學科的課堂學習，關注所有學習過程等方面。“導學案”的教學設計，始終圍繞學生學習的自然規律進行全程設計，充分體現課前、課中、課后的發展和聯系，常見的環節有：課前準備—探究活動—梳理小結—自我檢測—應用拓展的基本設計內容。

（1）課前準備設計思路：以學生發現學習中的問題為出發點，課前回憶與本節課有關的知識，復習與本節課學習的新知識相關的技能，觀察與本節課內容有密切聯系的生活現象，要解決掉本節課或者本單元本章學習當中最基礎的知識，發現學習中的問題。創設有利于建構本節課內容的情境，為學生探究學習新知識做好鋪墊。

（2）探究活動設計思路：以分析和解決學習中的問題為立足點。課堂上教師不是簡單地按知識點順序進行講解，而是在教師的引導下，根據學生課前準備情況，著重解決學習中遇到的問題，并借助問題的變化和深入，讓學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學生的探究能力和平等合作的良好學風。探究活動中，學生已經有了充分準備，教師要關注學生在學習上的差異，關注學生在學習過程中的心理感受和可能存在的問題，精心設計課堂問題，使課堂教學整合成既有學生自學，又有研討交流的平臺，保證課堂教學時間真正用于學生的有效學習。

（3）梳理小結設計：以總結、歸納的形式明確新知。可以設計一、兩個有針對性的交流問題。例如：①讓學生說一說自己收獲。主要是學到什么新知識，也包括學習過程中的經驗感悟。再提出自己的疑惑。師生互動交流，教師應該了解學生思維發展的特點，更重要的是讓學生真正走進知識的生成過程，加深理解。②讓學生通過解決具體的問題檢驗學習效果，梳理知識的體系，內化新知識。

1.4明確設計重難點

導學案設計從形式上分，有表格式和純文本式兩種，從課型上分，有新授課型、練習課型和實踐課型等。不管采取那種形式設計或設計什么類課型，都要突出本節課設計的重難點。設計前心中要有教學重難點，設計完畢后，要檢查你的設計是否突破了教學重難點。如果設計的導學案連自己都說服不了，那就說明你的設計沒有達到預設目標，就要重新修改，直到你認為自己的預設已經能夠突破重難點為止。

2有效使用注意“三必四精”

2.1學生使用做到“三必”

（1）課前必須認真進行預習。小學中高年級所有學生都必須自行解決“學案”中的“學前準備”部分，初步嘗試“探究活動”，學有余力的學生獨立進行“自我檢測”和“應用拓展”，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。要求學生使用“導學案”時堅持三個原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。

（2）課中必須做筆記，以便今后復習，學完一課后，要在學案后的空白處寫學習后記。

（3）課后必須歸類整理導學案，裝訂成冊。

2.2教師使用做到“四精”

用“導學案”進行課堂教學，教師要做到“四精”即：精選、精講、精練、精批。做到優選教學方案，優化教學手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫。教師要激勵、喚醒學生的主體意識，為學生搭建表現的平臺，讓課堂充滿魅力。

2.2.1精選材料

教師必須根據教材精選材料，精選認知策略，精收反饋信息。上課前一天，下發本節課的“導學案”，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分導學案，以了解學情再次進行課前二次備課。要想精選得當，教師要事先強化一個“研”字。在實施以學定教，同案協作的模式下，教師要加強對學生和教材的研究，精心選擇與本節有關的材料。在集體備課中，注重課堂預設材料的修訂，同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關系。

2.2.2精講重難點

精講要突出一個“導”字。在以學定教，同案協作教學模式下，數學教師要注重激發學生學習的興趣來突破重難點。有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生在愉悅的環境中突破重難點；另外，教師要從學法上指導學生，善于為學生提供思維的杠桿，引導學生思維的方向，培養學生思維的深刻性和廣闊性，以便學生在課堂上理解并掌握重難點。

除了做到上述幾點，教師還要及時進行教學反思，撰寫教學心得，并及時向學生進行反饋，用以補救使用導學案教學中存在的不足。