初中歷史課堂導(dǎo)入語的設(shè)計

徐貴海

摘 要 導(dǎo)入語是開場白，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入新課所運(yùn)用的語言。它一般很短，只有兩三分鐘，但卻十分重要，不可缺少。好的導(dǎo)入語可以使學(xué)生渙散游離的心在短時間內(nèi)能集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，被將要學(xué)習(xí)的知識所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個教學(xué)進(jìn)行得和諧自然。歷史教師說好課堂導(dǎo)入語尤為重要，因?yàn)槌踔袣v史這門學(xué)科在現(xiàn)實(shí)中的地位要求教師在一開始就要抓住學(xué)生的心，調(diào)動他們的求知欲。因此在初中歷史課堂教學(xué)中，要特別注意導(dǎo)入語的設(shè)計。

關(guān)鍵詞 初中歷史 課堂導(dǎo)入語

那么怎樣才能設(shè)計好導(dǎo)入語呢？筆者通過長期的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為歷史教師必須做好幾個準(zhǔn)備工作：（1）要全面熟悉教材，深入吃透教學(xué)內(nèi)容，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）要善于通過報刊、書籍等多種渠道，關(guān)注生活、時事，收集、積累各種與歷史知識有關(guān)的資料、信息和圖片等，這樣設(shè)計導(dǎo)入語時才會有豐富的內(nèi)容。（3）要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和接受能力，設(shè)計切合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)入語。

關(guān)于歷史課堂導(dǎo)入語的設(shè)計，筆者認(rèn)為完全可以因人、因課、因事而異，只要能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就行了。在教學(xué)中比較常見的有如下一些方法：

1開門見山法

又稱破題導(dǎo)入式，就是抓住標(biāo)題，從釋題入手，解釋課題，導(dǎo)入新課。例如，《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》導(dǎo)入語的設(shè)計，就可從釋題入手：“兩漢”，就是指東漢和西漢，“匈奴”，是我國北方的一個少數(shù)民族教育，“和戰(zhàn)”，就是友好往來、和平共處與戰(zhàn)爭。這樣，用一兩句話就把要講的內(nèi)容講出來，使學(xué)生心中有數(shù)，教師也好圍繞這個問題擴(kuò)展開來。它不僅用語簡潔而且能突出中心。

2復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法是教師通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容來引出這一節(jié)課的知識，從而引起學(xué)生的注意。如：在組織《挑戰(zhàn)“兩極”》一課教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生回憶二戰(zhàn)后國際關(guān)系呈現(xiàn)出怎樣的格局？兩極是哪兩極？再進(jìn)一步追問：這種兩極格局是不是穩(wěn)固的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再引：那么西歐和日本是如何對兩極格局中的美國形成挑戰(zhàn)的？今天就讓我們帶著這個問題一同走進(jìn)《挑戰(zhàn)“兩極”》。這種導(dǎo)入法比較簡單，但教者要能結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有的放矢，正確復(fù)習(xí)，注意整體，言簡意賅，切中要害，使前后知識連貫起來，從而獲得事半功倍的效果。

3設(shè)疑導(dǎo)入法

中學(xué)生處于青少年時期，有強(qiáng)烈的好奇心，如果教師在導(dǎo)入時能提出疑問，設(shè)置懸念，就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，為新知識的教學(xué)做鋪墊。例如：在教學(xué)《夏商西周的社會與國家》一課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：武王伐紂使商朝滅亡，周武王奪得了江山，建立了自己的國家西周，大家想一想緊接著他就要做什么事？課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生們七嘴八舌，答案當(dāng)然也是五花八門的，這時教者可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生明白：統(tǒng)治者當(dāng)務(wù)之急是考慮如何管理廣大的地區(qū)和人民，以此來鞏固自己的政權(quán)。周武王是如何鞏固他的統(tǒng)治的？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家就會知曉的！學(xué)生就這樣被自然而然地引進(jìn)新課了。

4音樂導(dǎo)入法

“音樂是人生最大的快樂。”從心理角度來講，學(xué)生在聽歌時，隨著音樂旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此，將歌曲這種形式運(yùn)用到課堂導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《“英特納雄耐爾”一定要實(shí)現(xiàn)》這一課時，我先播放了《國際歌》，讓學(xué)生感受到一種堅定不移、堅貞不屈、昂揚(yáng)進(jìn)取的氛圍，引起學(xué)生的共鳴，然后導(dǎo)入到新課“巴黎公社的建立”。

5圖片導(dǎo)入法

對中學(xué)生而言，形象直觀的材料比長篇大論更容易接受，利用插圖精心導(dǎo)言，激活學(xué)生的思維，也是眾多導(dǎo)入法中的一種。在北師大版歷史教科書上，每一課都有幾幅插圖，再加上我們平時積累的一些歷史圖片，這些圖片與課文內(nèi)容密切相關(guān)，都是學(xué)習(xí)歷史的重要素材，活用這些素材可以一舉多得，起到事半功倍的效果。例如在講述《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》一課時，教者先展示一幅美國波音飛機(jī)零部件示意圖，讓學(xué)生具體了解一架飛機(jī)零件來自一百多個國家，感受全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系空前加強(qiáng)，具體感知全球化的概念，從而引出“走向全球化”這一框題。這樣就輕松地把一個抽象的概念具體化了。

6故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳方法之一，就是根據(jù)學(xué)生愛聽故事的天性，用故事引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從故事中獲得所要教育的思想。這種導(dǎo)入法是可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文，積極探索。當(dāng)我們走進(jìn)歷史課堂，從學(xué)生興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項(xiàng)活動時，我們可以說：“讓我先來講一段故事”。例如我在講《第一次然遍全球的戰(zhàn)火》一課時，先講了一個塞爾維亞青年刺殺斐迪南大公的故事。立刻吸引住了學(xué)生的注意力，教室里瞬間鴉雀無聲，我就抓住這個時機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來。

7材料導(dǎo)入法

以材料為背景創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識和求知欲望，鼓勵學(xué)生暢所欲言，在信息交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，形成對知識的深刻認(rèn)識。在教學(xué)《改變世界面貌的蒸汽革命》初，我出示兩段材料：

資產(chǎn)階級在它不到一百年的統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代所創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多……

在我們的印象里革命往往伴隨著刀光劍影和血雨腥風(fēng)，可是二百年前，英國卻發(fā)生了一場完全不同的變革，徹底改變了人們的生產(chǎn)和生活方式……它影響和改變了世界的面貌。

通過這兩段材料引出工業(yè)革命，學(xué)生已經(jīng)對工業(yè)革命的威力有了粗略的了解。

導(dǎo)入的方法是多種多樣的，在這我就舉以上幾種常見的，所謂“開課有法，但無定法”，我們歷史教師要能不拘一格，根據(jù)具體的課文內(nèi)容、史實(shí)，切合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系時事和現(xiàn)實(shí)生活，有針對性的，靈活多變的設(shè)計。

總之，導(dǎo)入語是整堂課情緒感染的開始，是課堂氣氛的調(diào)和劑。它可以縮短學(xué)生與教材之間的距離，引領(lǐng)學(xué)生登堂入室。講究課堂導(dǎo)入技巧，不僅能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能使學(xué)生在愉快的心境中掌握知識，享受學(xué)習(xí)，達(dá)到“先聲奪人，出奇制勝”的效果。