建筑CAD課程教學模式改革探析

聶雋怡

摘 要 隨著CAD在各個領域的廣泛應用，CAD設計教學已成為各大院校的一門必修課。由于CAD設計教學在國內興起的時間不是很長，加之有很多設計專業的學生制圖基本功不過關，想讓學生們真正去掌握著一門技術，各大學校就要探索新的建筑CAD教學模式。本為主要論述CAD課程的教學方法中存在的問題，進而提出一個解決措施，希望對相關人員的教學能有所幫助。

關鍵詞 建設CAD課程 教學模式 教學改革

0引言

CAD軟件在建筑領域、機械領域都有了廣泛的應用，這也促使加強學生的專業技能成為了亟需要解決的問題。傳統教學中的糟粕之處，直接的影響了CAD課程的發展。所以，要對CAD課程進行教學上的改革，才能夠有效的提高學生的實際應用和操作能力、才能夠滿足我國市場的需求、讓更多的學生能夠更好的就業、才能夠促進我國經濟的增長。

1 CAD課程的教學方法中存在的問題

1.1 CAD 課程常規教法存在問題

有教師曾考察過一些中職院校CAD課程的開設情況，他們發現，在現今的教學中存在很多的不足。比如：教師們的教育教學觀念依然很保守，照本宣科，就命令講操作。在教學中缺乏師生間應有的互動，學生在學習中缺失動力。由于過于注重理論知識的教學，導致理論和實踐相脫節，學生們漸漸地對CAD課程失去了應有的興趣。

1.2教學的方式單一

教學方法的實質就是把教師的教、學生的學和教材的內容如何有效連接的問題。教學方法的選擇，是為實現教學目標和完成教學任務服務。不可能找到一種“放之四海而皆準”的所謂萬能的教學方法，所以在實際教學中，要做到見仁見智。制約教法的因素有內因和外因兩方面，外因包括教具、學生，內因則是教師自身：教學目標、教材內容特點、學生實際特點、教學環境、教師自身素質都是制約教法的因素，在具體教學實施過程中要重視教學方法的優化組合與綜合運用。

目前的CAD教學中，教學方式受到傳統教學的影響，過于的單一，依舊是采用幾種方式進行教學。比如說：在利用CAD進行繪圖時，依然是進行平面圖、立面圖、剖面圖的繪制，來培養學生操作能力的技巧。這樣的教學模式只是將用紙和筆進行繪圖的方式換成了計算機進行，并不能夠讓學生進行個人創造，這樣無法培養學生的主動性，讓學生一直處于被動的抄圖狀態。教學模式過于單一，沒有創新，并在一定程度上限制了學生的獨立創作。

1.3沒有彰顯學生的主體地位

在建筑CAD課程教學過程中，學生的主體地位沒有得到尊重和彰顯。學生教學主體地位沒有得到尊重和彰顯是建筑CAD教學過程中存在的重要問題，這使得在建筑CAD教學的過程中，學生很少自主思考，創新能力嚴重不足。建筑CAD課程開展的重要目的之一就是為了使學生能夠熟練利用計算機來輔助進行建筑設計，能夠在設計的過程中充分地進行創新，從而使建筑能夠最大限度地滿足需求者的各項綜合要求等。但是，很多教師在開展課堂教學的過程中，以演示軟件的操作和解釋軟件的功能為主，讓學生跟著自己操作。這樣，學生的發散性思維就會被限制，很難做出有創意性的建筑設計。

2建筑 CAD 課程教學模式改革的措施

2.1以任務為驅動激發學生興趣

以任務為驅動激發學生使用建筑CAD軟件要想熟練掌握CAD繪圖技能，其所必需的就是學生動手去操作、去練習，但是現有的教材不能滿足教學對圖紙的大量需求。學生在學習過程中主要是通過教師的講解來學習各種作圖技巧，對課本上詳細的指令介紹都感到很頭疼，課本使用率低。課本上的練習不能滿足學生練習的需要。如果僅有理論知識，學生在運用時，還是會有某些難度，如果教師能夠從課程出發，根據項目分解若干任務，以任務為驅動激發學生使用CAD軟件的興趣，既能加深學生對所學知識的理解與認識，同時又能使學生在完成任務過程中掌握CAD軟件實踐操作技能，提高解決問題的能力，達到學習本課程的目的。

2.2改變教學的方式

在這個信息化的時代，網絡的各類平臺都能夠結合教學起到實用性的作用。對于CAD課程而言，是技術和實踐的結合，為了能夠讓學生能夠更快地掌握知識，豐富教師與學生之間的交流，讓學生的實際操作能力能夠提高。教師可以利用網絡的社交平臺或其他的應用軟件，和學生進行交流，讓學生提出問題，可以同學之間相互討論，老師可以根據學生不懂的地方進行針對性的教學和指導，能夠及時的解決問題，讓學生能夠更快的進行。這也是有效的拉近師生之間、學生之間距離的方法，能夠讓學生的課堂氛圍更加的輕松，這也能夠有效的促進課堂教學的效率。

2.3注重學生主體地位

在建筑CAD教學過程中注重學生的主體地位，就是要在教學的過程中堅持以學生學習CAD軟件為主，讓學生在學習的過程中充分地發揮自己的自主性和創新型，不斷地提升自己的CAD軟件操作能力。首先，在教學的過程中以學生自學為主。在實際的過程中，對學生進行分組，讓學生小組進行軟件學習，這樣，學生就能夠在合作中不斷地對CAD軟件進行探索，最大限度地發揮軟件的功能。其次，教師進行相應的講解。教師的講解主要針對于重難點問題進行講解，這樣學生就能夠迅速抓住建筑CAD軟件的核心，就能夠在此基礎上發揮自己的創造性。同時，教師在學生自學的過程中要不斷地現和解決問題，引導學生順利地開展建筑CAD軟件的學習。

3結束語

總之，教學是一個有機的整體，在進行建筑CAD教學時，要具有專業的教學設備，貫徹一體化的教學理念，與學生實際應用相結合，從而使學生能夠真正掌握CAD技術。

參考文獻

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