小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際的結(jié)合研究

吳萍

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的課程，而在新課程改革過程中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生能夠親身感受數(shù)學(xué)知識，并將其運(yùn)用到實際生活當(dāng)中，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。本文首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際結(jié)合的優(yōu)勢，然后提出有效的結(jié)合措施，望采納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實際；結(jié)合

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點，對外界事物都充滿好奇，具有較為強(qiáng)烈的探索欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注重與學(xué)生生活實際有機(jī)結(jié)合，通過各種輔助性工具，為學(xué)生創(chuàng)建一個個真實的生活情境，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識，同時促進(jìn)學(xué)生健康成長。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際結(jié)合的優(yōu)點

1.1可以實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

小學(xué)生的主導(dǎo)思維是感性思維，可是數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生的認(rèn)知能力與思維特性決定了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一生活實際跟數(shù)學(xué)知識，這樣才可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，以使學(xué)生可以參與教學(xué)過程中，從而有利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答實際生活問題。并且，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是提出、分析、解決問題的一個過程，而數(shù)學(xué)知識本身與生活實際是這一系列問題的來源。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.2可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，才可以更加積極主動地學(xué)習(xí)，以及提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，這造成學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率的降低。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際的結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生持久和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.3能夠讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識過程中，盡管可以掌握這些內(nèi)容，可是因為這些內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，要么是教師難以統(tǒng)一生活實際跟教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解，那么就造成學(xué)生難以牢固地掌握和深入理解這些內(nèi)容。倘若教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實際教授這些內(nèi)容，且啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活實際與數(shù)學(xué)知識，那么就比較容易理解和掌握難懂的內(nèi)容，且能夠更加深入地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中與學(xué)生實際生活相結(jié)合的有效策略

2.1以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加實用化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要積極引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)習(xí)得的知識以及已有的生活體驗與新的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生生活中接觸到的數(shù)學(xué)原型引入數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生們親身體會數(shù)學(xué)知識探究的具體過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，要形成一套“引出問題、探究問題、解決問題”的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意識，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

其次，小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生對形象、具體、感性的事物理解更為深入，掌握更加牢固的年齡特點，從學(xué)生身邊的生活實際中選取教學(xué)素材。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生理解的生活情境，為學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識搭建更便捷的平臺，也為激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維打下良好基礎(chǔ)。

2.2以合作與交流為平臺，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性

合作交流一直是十分重要的教學(xué)手段，在課堂上師生之間的交流可以為學(xué)生廓清思想的迷霧，解答學(xué)生的疑惑，學(xué)生之間的交流則可以激發(fā)大家的思維，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力。分組合作意味著人人參與、平等對話，合作交流式的教學(xué)方式能在很大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的民主性。比如，在學(xué)習(xí)完三角形的相關(guān)知識之后，教師可以讓學(xué)生分組討論，三角形在生活中有哪些應(yīng)用，讓學(xué)生自己研究如何計算三角形的面積，之后還可以再進(jìn)一步引申，讓學(xué)生探討課桌椅搖晃了如何解決。從而讓學(xué)生在不斷的合作交流中加深對知識的理解程度，促進(jìn)學(xué)生互補(bǔ)互學(xué)，取長補(bǔ)短，激發(fā)每個學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的積極性和創(chuàng)造性。在合作交流過程中，復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)理論會變得更加具體、形象，學(xué)生也能更好地實現(xiàn)將理論知識與生活實際緊密的結(jié)合。

2.3教學(xué)知識過渡為生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師需要把單調(diào)、枯燥的教學(xué)知識向?qū)W生實際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接近整百、整千數(shù)加減法運(yùn)算的時候，最為根本的是取整和湊整，像對于366+96，不但可以表示為366+96=366+100-4，而且也可以表示為366+96=362+（4+96），還能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗：馬上就要過節(jié)了，小紅跟媽媽去商場買衣服，媽媽買了一身裙子花掉366元，小紅買了一雙鞋子花了96元，那么請問小紅與媽媽一共花了多少錢？倘若小紅買的鞋子花去了100元，就是366+100，然而鞋子比100元少了4元，因此是366+100-4，這樣，倘若數(shù)學(xué)教學(xué)可以立足于學(xué)生平時的生活，那么就一定能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3總結(jié)

通過上述分析可知，數(shù)學(xué)與生活密不可分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須從實際生活中挖掘教學(xué)素材，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)生活化程度，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中更加主動。

參考文獻(xiàn)

[1]楊素，王樹清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際的結(jié)合[J].學(xué)周刊，2017，13（8）：24-25.

[2]吳穎，陸家玉.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)與學(xué)生生活實際結(jié)合的原因分析[J].數(shù)學(xué)大世界，2016，13（8）：87-88.

[3]王麗云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究[J].甘肅教育，2017，20（3）：35-37.