戚墅堰新型留守兒童教育水平探索

王沁怡 馬紫璇 馬姣婷

摘 要 隨著當(dāng)今社會生活水平的不斷提高，經(jīng)濟發(fā)展迅速，農(nóng)村大量剩余勞動力進城務(wù)工，除卻了傳統(tǒng)留守兒童（父母在務(wù)工，留下子女在家）的教育問題，出現(xiàn)了一種新型的留守兒童——父母帶著孩子在外務(wù)工，陪伴身邊卻疏于照顧理解。本文主是以戚墅堰及附近走訪的新型留守兒童為例，探索新型留守兒童的教育現(xiàn)狀及對策。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 新型留守兒童 教育問題 提升策略

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》內(nèi)容，義務(wù)教育的均衡發(fā)展問題目前已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面，在這個問題中，留守兒童的教育問題又是重中之重。如何保證留守兒童的教育也是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要前提。

據(jù)此，本課題組就留守兒童這一問題進行了考察，先后走訪了戚墅堰及其附近的幾所小學(xué)。同其他地區(qū)相比，該地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展速度快，城鎮(zhèn)化水平高，留守兒童現(xiàn)狀具有一定的獨特之處，本課題組將其命名為“新型留守兒童”——即隨務(wù)工父母一同進城，卻因父母工作繁忙而與父母缺乏溝通的兒童。對此，本課題組通過分析新型留守兒童的教育現(xiàn)狀及問題，嘗試性地提出解決對策。

1農(nóng)村新型留守兒童的教育現(xiàn)狀

1.1家庭教育問題

新型留守兒童與傳統(tǒng)留守兒童的區(qū)別，便在于是否有家長的陪伴。新型留守兒童隨著父母來城務(wù)工，盡管陪在了父母身邊，但與父母相見的時間很有限。白天孩子上學(xué)，父母親上班，在我們采訪的學(xué)生中，大部分學(xué)生上下學(xué)由爺爺奶奶接送，而爺爺奶奶知識能力有限，在學(xué)業(yè)上無能為力。當(dāng)父母親每天拖著疲憊的身體回家時，往往孩子已經(jīng)睡下。少了交流，便缺少了家庭教育。而且大部分家長由農(nóng)村來，本身知識文化水平程度不高，無法真正理解知識的重要性，將孩子“全權(quán)”托付給學(xué)校，盡管陪伴在孩子身邊，但與孩子的交流互動有限，孩子在完成作業(yè)的課余，便被家庭“放任不管”，玩手機，看電視。如今網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展，各種層次不同的信息泛濫，缺少正確的價值判斷，孩子很容易被網(wǎng)絡(luò)信息欺騙，不小心會在個人價值觀上產(chǎn)生偏差，引起不良的后果。

1.2心理問題

大多新型留守兒童的家庭壞境較差，父母親在外拼搏，在工作附近租房子找學(xué)校，而孩子在有限的生存環(huán)境下，沒有機會豐富自己的課余生活。在我們走訪的三個小學(xué)中，有成群結(jié)隊在校園外玩耍的學(xué)生，也有抱著手機低頭走路的學(xué)生，甚至在采訪中有學(xué)生“驕傲的炫耀”他剛剛網(wǎng)戀的新女朋友。大部分學(xué)生自制力較差，無法合理的分配自己的課余時間，父母盡管陪在身邊，但是卻給予不了心理上的慰藉。我們的調(diào)查問卷結(jié)果表明，80%的學(xué)生在“與家長產(chǎn)生的問題”上選擇的是——心理溝通不到位，可見盡管父母陪伴在身邊但是他們沒有關(guān)注到兒童的心理健康，很容易疏忽兒童產(chǎn)生的各種心理問題。

1.3教育資源問題

大部分新型留守兒童，處在城郊結(jié)合部。由于各種因素，學(xué)校的教育資源尚不充裕，教育環(huán)境的落后，教育水平的缺失，師資力量較為薄弱，許多學(xué)生都沒有一個很好的指引者，基礎(chǔ)設(shè)施的不完善也是一方面的原因。在我們走訪的小學(xué)中，有一個現(xiàn)象引起了我們的注意，幾乎每所小學(xué)都不自帶運動場，運動場都設(shè)在離學(xué)校一段距離的空地上，體育課只能由任課老師帶領(lǐng)學(xué)生出校門去上課，這就存在了在交通的安全問題，我們認(rèn)為這也是一個很大的隱患。此外，部分學(xué)生的教學(xué)樓由簡易的平房組成，較城市里的教育設(shè)備來說大為落后。

2農(nóng)村新型留守兒童教育水平提升對策

2.1家庭教育得到重視

不可否認(rèn)，家庭教育在一個人的教育中起著至關(guān)重要的作用。家長往往是孩子的啟蒙老師。新型留守兒童的家長已經(jīng)突破了第一層屏障可以陪伴在孩子身邊，但不僅僅是陪伴。要加強與孩子的溝通，交流，第一時間了解孩子的心理想法，尊重和了解孩子。課后時間可以選擇一本書同孩子一起閱讀，分享各自的想法；一起觀看教育類的節(jié)目，幫助孩子樹立正確的價值觀；節(jié)假日帶孩子出去欣賞山水，在親近大自然的過程中，也拉近同孩子的距離。

2.2學(xué)校教育得到完善

首先，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的教育理念，教育和關(guān)愛學(xué)生，給予留守兒童更多的關(guān)懷。其次，優(yōu)化教師資源，完善學(xué)校設(shè)備，也是刻不容緩的。政府應(yīng)該從宏觀入手，調(diào)整政策，使得教育資金能夠落實“到點”，讓教育設(shè)備落后的學(xué)校，完善設(shè)備，師資力量可以向城鄉(xiāng)結(jié)合部及農(nóng)村流動，而不僅僅停留在城市。學(xué)校加強自身管理，重視學(xué)校安全問題，營造良好的學(xué)校文化氛圍，為兒童在校的身心健康擔(dān)負(fù)責(zé)任。

2.3加強學(xué)校同家庭之間的交流

加強家校合作是提升教育問題的重要舉措。雙向合作，可以全方面的了解關(guān)注孩子的發(fā)展。家校合作除了監(jiān)督課后作業(yè)的完成情況，更應(yīng)該重視孩子的心理健康。對于家長來說，了解孩子在校的表現(xiàn)，可以加深家長對孩子的了解，有利于構(gòu)筑和諧的親子關(guān)系；對于學(xué)校來說，知曉孩子在家中的表現(xiàn)，有助于老師對孩子做出正確的指導(dǎo)，能夠在學(xué)業(yè)上采取因材施教的方法，使孩子在學(xué)業(yè)上取得更大的成功。因此，家校合作是必不可少的一步。

3結(jié)語

留守兒童的問題解決刻不容緩，新型留守兒童的教育問題同樣重要。新型留守兒童作為漸漸出現(xiàn)的群體，不在少數(shù)，卻很少有人重視。作為祖國的花朵，作為祖國的未來，我們有義務(wù)、有責(zé)任為他們的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。新型留守兒童的教育問題，需要的是社會、學(xué)校、家庭三方面的合作，僅僅靠一方的力量都不足以支撐新型留守兒童的健康發(fā)展。我們始終相信，在三方的合作下，一定會將新型留守兒童培養(yǎng)成國家的棟梁之才，為國家可用。