多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用

劉春燕

摘 要：多媒體輔助數學教學有助于數學知識的內化和深化，有利于提高課堂教學效率，促進教育教學質量大幅度提高。信息技術的運用飛速發展，不僅早已廣泛運用于人們的生活和工作中，而且在教學方面也起到了舉足輕重的作用，展示著無比的魅力。它如一股新鮮的血液注入數學課堂教學，給數學教學帶來生機和活力，為培養學生的創新精神和實踐能力開辟了廣闊前景。

關鍵詞：多媒體；數學教學；課堂情境

當今社會知識信息“爆炸”和互聯網信息的高速普及，使得傳統的教育面臨著巨大的挑戰，對于傳統教學模式和教學方法的改革已經到了刻不容緩的地步。傳統的數學教學在實際中存在著死板、無新意的特點，大量的講授和記憶，枯燥乏味，增加了學生負擔。而我們所說的多媒體教學克服了人固有思維的局限性，把教學內容由抽象化、虛擬化變革為形象化、具體化，使得學生對于知識的理解更為直觀、深刻和透徹，從而達到學習新知識的目的。

一、運用多媒體教學創設情境，激發學習興趣

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課程標準的一個重要理念。新教材強調在一定的情境中引入新知，并提出和解決問題。在教學中，結合教學實際和學生年齡特點，利用多媒體創設特定的教學情境，把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過聲音、色彩、動態畫面等刺激學生的多種感官，能夠不斷激發學生的學習興趣，使其注意力高度集中，思維更加活躍，運用多媒體教學，優化教育情景運用多媒體教學，讓學生更好地投入到課堂學習中去。從而達到預期的教學目的。例如在《分數大小的比較》教學中，先用多媒體播放一段Flash動畫——唐僧師徒分西瓜的故事，并把問題貫穿于情境動畫之中。孫悟空說：“把西瓜平均分成4份，每人吃1/4。”八戒聽了不高興，叫喊道：“西瓜是我找來的，不給我1/6，也得給我1/5。”悟空樂了，趕緊切了1/5給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我為什么比你們吃得少呢？”教師在動畫播完后設疑：“你想知道其中的道理嗎？”這樣學生學習的積極性被調動起來，帶著問題進入新課，并從新舊知識的矛盾中激發探究新知的強烈欲望。

二、巧用多媒體，突破重難點，讓學生輕松學習數學

運用多媒體輔助教學的目的就是提高教學質量，讓學生學會更多的知識。在教學中運用多媒體能使學生比較容易地突破重難點，從而掌握數學知識。在四年級下冊“三角形邊的關系”教學中，因為是比較抽象的內容，因而在動手操作時，很容易產生誤差。這時就需要恰當地應用多媒體。多媒體能把知識的具體與抽象，靜態與動態有機地呈現出來，為突破本節課的難點起到了至關重要的作用。在驗證“2cm、6cm、4cm”能否圍成三角形的時，很容易產生誤差，誤導學生。這時利用動態的電腦媒體引導學生展開空間想象，于是在多媒體上就放大三根小棒發現短的兩根的長度和等于第三根，不能圍成三角形，這樣就直觀形象地突破了難點。

三、借助多媒體技術，使數學練習分層化

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，教師有針對性地對學習程度不同的學生進行分層教學，實現了因材施教，誘導學生深入淺出，使每一個學生都有機會體驗成功的喜悅，增強了每一位學生的自信心。多媒體技術在分層教學上有著不可比擬的優勢，因而我們在制作課件時，充分利用這個優勢，根據學生學習的不同程度，制作了分層練習。如在《分數的加減》這一章節的練習課的課件中，把習題總共分成了容易、較難、難這三個層次。學生從容易入手，每做一題都可以立刻得到評分，并及時的得到鼓勵。在完成了基礎題后就可以向較難、難這兩個層次挑戰，這樣不僅能使學習上有困難的學生可以完成容易的題目，得到鼓勵，從而恢復學習數學的信心，還能讓學有余力的學生有所提高，增強探索鉆研的精神。

四、借助多媒體技術，化抽象為具體形象

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋。尤其是引導學生在一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

多媒體技術在教學中的合理應用，對于增強學生注意力，提高學生的探究學習興趣，激勵學生主動參與探究學習的全過程，培養數學創新能力，發展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。

參考文獻

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